试论高三英语写作教学思考与实践

简介：近年来，我国的入学考试更加侧重于评估学生的知识使用能力。因此，英语入学考试的写作部分获得了更高的分数，并且重点是充分利用学生的英语语言技能。因此，在高中英语教学的第三阶段，我们需要集中精力进行写作，鼓励学生认真思考，多练习写作，并在高考中发挥最高水平。本文根据高三学生的英语学习现状，对高三学生的英语写作教学方法进行了分析和探讨。

关键字：高中英语;写作教学;策略

用英语写作，即书面表达，是测试学生的语言能力和综合适用性的重要指標，并且在大学考试卷中起着重要作用。专注于提高写作技能可以发展巩固听力和口语技能，并提高阅读技能。

一、高中英语写作教学的现状

在听，说，读，写英语的四种技能中，写作是中国学生最难掌握的。原因比较复杂，有客观和主观原因。客观地说，高中阶段的英语课程最初是有限的，并且对英语的写作要求更高。它不仅是学生对词汇，语法和其他语言的了解的综合体现，而且也是学生所用语言的体现。充分应用组织，表达和其他能力的过程。没有大量的培训，学生组成的质量就无法得到很大的提高。从主观的角度来看，三年级的老师很少有系统地给学生写信。因为调整组成是费时且费力的，所以短期内不容易改善。老师在课堂上花费大量时间来复习诸如词汇和语法之类的语言技能，并且将许多问题列为作业，以巩固语言技能。学生花费很少的时间教写作，他们的英语写作水平正在加深学习，学生对写作失去了兴趣，并且害怕遇到困难。即使老师教写作，他们也倾向于侧重结果而不是过程，作文大多是分级的。不可能为每个任务提出具体的改变和动机，并且很难写出学生的动机。

二、高三英语教学的有效策略

1.加强基础，加强句子模型教学

英语写作是最重要的，这是因为学生能够在广泛的知识点中表达自己，例如英语单词，句子模式和语法。在进行写作教学时，教师教学生提高词汇量并丰富其基本语言技能。另一方面，他们应该掌握经典的句子结构。在写作时，他们应该灵活运用语言知识和句子结构。可以使用长句子和短句子，并且声音灵活。多元化提高了写作技巧。普通写作教学中的句子结构训练从两个方面入手：（1）练习基本的句型。在写作练习中，要求学生使用五个基本的简单句子模式。教师应教会学生结合从“写正确的句子”到“写好文章”的句子模式和时间，逐步提高他们的写作技巧;对于面临入读大学压力的高中生尤其如此。老师需要更多的指导和检查，引导学生采取不同的思维方式，扩大他们的想象力，理解灵活的句子模式，并写作“有话要说”。（2）请记住并使用复杂的句子模型，包括感叹号，不带动词副词的动词模型，假设句子，主语句子，时间副词句子，条件副词句子和倒句。

2.扩大培训材料

教科书是一个学习计划。高中三年级有必要增加教学问题的数量，高中三年级有必要适当使用教科书。不用说，词汇教学是对一般语法，修辞和标点符号的实用理解，也是对一般材料和框架结构等的理解，这对培养学生的应试技能很重要。

“写作是一种以书面形式表达和传达信息的交流能力。”“英语全日制高中课程”是在阅读的基础上进行开发和改进的，可以促进听力，口语和阅读。在高中阶段，“写作”仍在继续，无论是写作，拼写或复制，抄写，口述，句子写作，翻译和写作。可以看出，在扩展和模拟教科书方面需要提高写作技巧。

3.指导学生使用模型论文的模拟

其中之一是将文本与各种写作教学结合起来。为了更好地学习英语写作，一般需要从文本练习开始，从一些常见的样式开始，从短到长，从浅到深，逐步进行。

第二是通过背诵来教写作。培养英语写作技巧，通过专注于文章来发展写作技巧非常重要，因为文章的句子是标准的英语论文。将单词放入句子模板，段落和部分中以理解，记住和品尝，以便可以模仿和重写它们。第三是通过模拟和重写来训练写作技巧。模仿也是提高英语写作技巧的有效途径。编写模仿作品时，可以模拟形式，概念和表达方法。但是请注意，要灵活，句子应流利，并符合英语表达习惯。

4.加强教学，提高写作水平

表面清洁度和图案标准化也是英语高考的关键评估点之一。在写作教学时，除了学生能够准确地使用语言，语法和句子结构外，还需要集中精力发展学生的写作技能，例如正确拼写英文单词和正确使用标点符号等等。这将影响大学的录取结果。简短的写作涵盖两个方面：（1）写作水平，即写字母，单词，句子和标点符号，包括学生的写作技能和能力。如果考试手疏忽并且不符合标准，这将直接影响分数。（2）写作能力，包括思想和情感的表达。如果只是写得整整齐齐，但没有内容，甚至滥用词汇和语法，那么得分就不会很高。因此，写作水平将对教师的第一印象产生重大影响，此外，它还决定了写作分数的水平。在高中进行写作教学时，教师应自觉发展学生的写作规范，在写作之前对学生进行监督，仔细复习问题，并开始撰写有关学科要求的文章。

结语：

英文写作是学习英语的一项重要语言技能，也是沟通的关键方法。它也是学生语言知识，思维能力和表达能力的全面体现。在英语写作教学的三年级中，应该专注于实际结果。以上方法可以很好地鼓励学生复习和思考，提高他们的考试能力和现实的确定性。

参考文献：

[1]钱芝芝.探究高三英语复习教学的设计策略[J].课程教育研究，2015（20）：117-118.

[2]周桂林.新课程标准在高三英语复习教学中的实践浅析[J].中学生英语：高三版，2014（12）：88.

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