幼儿数学教学的游戏化策略探析

【摘要】游戏是幼儿们最喜欢的事物，然而将游戏和知识融合在一起之后，幼儿们就会产生想要玩游戏的心态，慢慢就会进入到学习之中，这也就是游戏教学的初衷。为了让幼儿们掌握一定的学习知识，游戏化教学显然就非常符合条件，也适合教师采取利用，为此本命题会针对幼儿数学教学的游戏化做出探析，希望能让幼儿阶段的孩子们在玩中学习，在学习中玩乐，对数学产生兴趣。

【关键词】幼儿教育、数学教学、游戏化

【正文】游戏化教学，能满足教学目标的同时，让孩子们得到充实的游戏体验，与此同时能将其运用到数学教学之中，能将枯燥的数学变得趣味化，能让幼儿们对学习数学的兴致高涨，并能够积极参与到学习的活动之中，为了让幼儿们好好学习数学知识，现提出了一些步骤。

一、设置游戏

在数学中融入游戏化教学，最关键的就是游戏的设置，教师要提前做好准备工作，怎样设置游戏才能让幼儿们既学到了知识又体验到了游戏的快乐，所以说这项工作是十分关键的。原本数学知识对于天性爱玩的孩子们来说，就比较不容易去学习，教师在课堂上若不改变授课形式的话，很难将孩子们的注意力转接到数学上来，这就意味着教师需要把控好学习的内容，将内容分成几阶段，由浅入深式开展学习，像是1-10的数字学习时，刚开始的时候教师可以利用大家喜欢的动画片开始引入介绍数字，让动画片内的动漫人物引导大家参与学习，等到小朋友们有了初步的印象之后，教师可以安排大家排成一列，教师为头首先报出数字1，然后后面的小朋友开始依次数数，报数正确的小朋友可以奖励一块糖果，错误的小朋友则没有糖果，为了让报错数字的小朋友心理平衡，教师需要慢慢引导他们纠正他们数字，然后让这位小朋友再报一遍，正确之后也奖励一块糖果，等到小朋友们都学会了1-10内的数字之后，因为有了前面的基础，教师可以拿出标有数字的小卡片，来测试大家会不会读某个数字，像是“4”和“10”有的小朋友肯定会出现读音模糊的情况，这个时候并不急于否定，还是借助动画的力量开始引导大家学习发音，慢慢改变他们脑中对数字的误认，等到他们学会之后，可拿出卡片做出锻炼，有了基础他们会很容易说出这些数字，为了加大一些难度，教师可以利用小游戏锻炼他们对1-10数字的灵敏反应，在小朋友的身上贴上标有数字的纸，教师说出一个数字，身上标有该数字的小朋友则需要站起来走到老师身边和老师击掌。利用这样的游戏设定来激发小朋友的学习热情，慢慢投进数学的海洋之中。

二、游戏体验

游戏体验是在教师设定游戏内容之后的环节，像是在锻炼大家对1-10内数字的掌握时，让小朋友们体验到对数字的辨认感知，让他们先看好自己身上贴的数字是多少，给出他们一定的反应时间，让他们在脑中回顾这个数字怎么念，回顾一下教师是怎么教的，等到他们回顾完之后，教师可以朝着他们喊出一个数字，看看标有这个数字的小朋友有没有跑到教师身边和自己击掌，在游戏过程中可能会出现“4”和“10”混乱记忆的现象，如果有两位小朋友跑到身边，这个时候可以让其他小朋友开始辨认，哪个数字是“4”哪个数字是“10”，让大家做出分析有助于强化他们对数字的掌握情况，然后再对出错的小朋友好好解释，让大家都能很好地掌握数字;除了这些，在学习序数的时候，能让他们用自然数表达物体的排列顺序，这里可利用推小车的游戏，将小朋友们分成不同的小组，让他们拿出自己的小汽车，为他们画出一条线，让他们的小车排在这条线上，让小朋友们自己推小车，看看在同一组内哪位小朋友的车跑得远，让他们自己报出自己小车的排列顺序，依次进行慢慢让他们体验到序数是怎么排列的;在进行10以内的加法运算的游戏体验时，教师提前在他们面前的桌子上放一次小方块，让他们自己操作和体验数字的计算，像是“2+3=？”这个计算时，可先让他们选出两块方块，再加入三块方块，看看哪位小朋友最快拿出五块方块，奖励一朵小红花，让他们选方块的过程就是体验10以内的加法运算的过程，这是前期的游戏体验，到了后期教师可以提高难度，让小朋友们依次坐好，教师喊道第几排的小朋友让他们做准备，教师在黑板上写出几组加法，让这一排的小朋友们进行口算，再让他们走进前面写出答案，看谁写的又快又好，其他的小朋友可以做出批改，认为不正确的小朋友可以上前拿粉笔写出来，让他们体驗到计算的过程。

三、游戏点评

点评环节是游戏教学的收尾工作，点评可以让小朋友们回顾一下今日在课堂上的内容和游戏环节，对于点评的内容教师需根据小朋友在课堂中游戏环节的表现，他们的行为和对知识的反馈都可以作为内容作出点评，此外教师也可以利用游戏点评这一环节，来激励大家继续加油，来让大家改变对待数学的态度，引领小朋友们朝着更好的方向发展。具体的点评，是要求教师先要把小朋友们集中在一起，让小朋友们的注意力关注到教师，然后让小朋友们说出在课堂上体验到了什么游戏，在游戏中小朋友们学到了什么数学知识，在听到小朋友的讲述之后，教师在做出反馈，把小朋友出现错误的点提出来，询问他们现在他们知道怎么解决这个错误，来把握一下大家对数学的运用，如果小朋友还是有些模糊的话，教师可以再次利用相同的游戏，让他们体验游戏进行回顾解决，这对他们的数学学习很有利，同时也要对他们进行赞扬，激励他们对待数学的积极性，好为以后的数学学习做出铺垫。

【结束语】不管怎样，数学与游戏化教学相结合，是创新教育方式的体现，能让幼儿们的学习变得简单化，他们愿意参与到有趣的数学学习之中，以前溜号、不认真听讲、不喜欢学习数学的行为也在慢慢减少，更多的是大家都喜欢参与到课堂上来，一起和教师小朋友们共同参与到数学学习。

参考文献：

[1]刘娜.幼儿数学教学游戏化策略探究[J].读写算，2020（16）：39.

[2]闫琴.幼儿数学教学游戏化策略[J].新课程（综合版），2019（11）：235.

[3]俞晓英.幼儿数学教学游戏化策略的相关研究[J].学周刊，2019（23）：179.

作者简介：李碧莹，襄阳市粮食幼儿园，班主任，大班组教研组长

湖北省襄阳市粮食幼儿园