高中班主任德育工作智慧教育策略

赵连娜

摘要：在高中阶段，对心智尚未成熟的学生而言，生活上学习上都是面对较大的压力，以及对事物的认知能力需要一定的正确的引导。面对日趋多元化的社会中，作为班主任如何在多元化的大环境中引导学生提高明辨是非的能力，这是班主任在德育教育中的首要课堂，也是整个德育教育活动开展的重中之重。本文将围绕高中班主任在德育工作智慧教育策略方面进行探讨和分析，从而在一定程度上优化班集体和提高学生的综合素质。

关键词：高中班主任   德育教育   问题及策略

引言：随着新时代信息技术的推动，相比以往，社会呈现多元化趋势，这种多元化观念也从不同的价值层面体现出来，而处于高中阶段的学生，对事物缺乏一定的明辨是非的能力，在外界的事物充满好奇心，作为班集体的直接管理者需要加强德育观念的培养，在一定程度上引导学生在多元化的大环境中，学会明辨是非的能力，从而形成正确的人生观，价值观，世界观等。因此，班主任作为德育观念的主导者，应当团结学校教师并在自己的能力范围内，兼顾班主任和教师各种角色的转换，以及统筹各方力量，在学校开展德育工作，并在实践的过程中将德育教育工作方面的工作落地。

一、开展高中德育工作教育的重要性

在高中教育阶段，学生处于一个思想观念形成的一个阶段，这个时期的德育观念培养十分关键，因此，德育教育的主题班会的开展的重要作用越来越突出。根据以往的传统教育观念，极少关注学生的德智体美劳的全面发展，即便少数学校有所涉及，但也只是喊口号，形式化的方式存在。除此之外，学生从初中阶段跨越到高中阶段的学习中，逐渐感受到极大的学习压力。首先面对的是学科科目增加带来的压力，其次是各种课外补习名次的追求，学生们很难参加有利于德智体美劳的实践项目中。在这样多元化的大环境下，学生面对学科知识只能是机械的学习状态，教师重视的也仅仅只是教学目标任务，忽视了学生的实践能力和思考能力，此类问题主要存在于日常的习惯养成中。因此，在新时代的教育下，简单地机械的吸收知识早已经行不通，培养目标也不仅仅只是以成绩来衡量，更多的是一个学生具备各方面的素质，一个健全的人格，这才是整个社会培养的目标人才。当然，德育观念不仅仅只是一方面，更多的是培养学生情怀，责任心，爱心，担当等等，从而帮助学生在启蒙阶段更好的成长，形成一个正确的价值观。

二、充分发挥班集体中班委的作用

班主任作为班集体事务的领导者，同时也是资源协调者。在班集体中，班主任时常要完成角色的转换，在这两种角色中自由切换身份，完成对班集体的管理。但对于班集体来说，领导力是极其关键的，统筹各方面的力量是至关重要的。因此，德育教育工作的开展需要班主任构建一个合理的班集体管理人员的规划。例如，在一定时期在安排统筹班集体班委的优选，并让学生协助自己的事务，这个过程中实现班集体的有效管理。

班委的组成也是班集体事务中重要的一环。通过组织学生自己投票选举，组织成一个强有力且民主的班干部队伍。例如，让学生组织选举会，自行投票，选出自己最信任的，最有能力和责任心的学生代表。通过这样的方式完成对班集体日常琐事管理，最大限度减轻班主任的负担。一方面，在管理实践中能够提高学生的管理和组织能力，从而提高学生的综合素质。另一方面，能够协助班主任管理班集体事务，一定程度上分担班主任的管理的任务，如此一来，通过双方力量的共同协助，能够实现最有效的管理模式，优化整个班集体的环境，从而提高学生的自我管理，自我约束，以及自觉遵守班规。

三、转变传统德育理念，营造传统德育环境

在这个多元化的大环境中，传统的教学模式早已不能适应心的当下的教学环境了。然而，大多数教师还是存在过度形式化的教学，而非结合德育教育观念的教学方式。因此，在教学中教师应当转换教学策略，重视学生的综合素质的发展。例如，在教学中，通过学生之间学科差异，引导学生优势互补。不仅能够锻炼学生对知识的输出能力，还在一定程度上加强学生之间的沟通，提高学习积极性。其次，班主任在班集体中的身份是多样的，面对德育工作教育的开展，应当更多地走近学生，更多地站地站在学生的角度去拟定教学规划，最大限度提高学生的学习积极性。除此之外，对于整个学校的教育工作来说，各班的班主任构成一多个小个体，需要班主任在自己的能力范围内，统筹师资力量，共同开展德育工作的具体措施，在各自班集体加强班级管理并在管理的基础上开展德育教育活动，提高学生的综合素质教育。

四、提升教师综合素质，注重对学生情感的渗透

教师是教学活动的组织者，同时也是引导者，因此，教学需要提高自身的综合素质。教师的自我完善道德修养和文化内涵是作为一个德育教育观念培养的前提和基础，教师需要不断充实自己，对于学校而言一个优秀的教师团队不仅能对学生在学习成绩上有所提高，还能培养学生树立正确的价值观念。这些方面，只有教师在这方面做到以身作则，为人师表的作用，才能引导学生树立正确的德育观。当然，在主题班会中，其中一个重要的引导角色就是班主任。班主任需要转变教育理念，作为一个引导的角色引导学生积极开展主题活动，还可以邀请家长参与其中，在教学中达到双向互动的效果，从而促进学生心理健康。在主题班会中，教师可将主题班会进行分类。同时，还能加强学生与老师之间的情感沟通，从而培养良好的师生关系。最终，让学生在德育观念下的主题班会中逐渐提升自己的思想。

结语：在新时代的创新课堂中，德育观念教育活动的开展，远远不只是简单的教学，而是对学生综合素质能力的培养。无论是在主题班会中开展教育工作的内容，还是在教学实踐中锻炼学生的独立自主的能力等，都是为了提高学生的综合素质能力。不言而喻，德育工作教育的开展无疑是对传统教学的挑战，这个概念将是一个全新的元素，需要各方面的努力。除此之外，教师也需要不断提高自己的综合素质，才能更好地成为德育观念的传播者，从而以彰显教学课堂的魅力。

参考文献

[1][1]石自理. 高中班主任德育工作经验之我谈[J]. 新智慧， 2019， 000（035）：P.47-47.

[2]彭小兰. 高中班主任德育工作策略探究[J]. 进展， 2020， 000（004）：P.38-39.

[3]顾洪斌. 高中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 师道：教研， 2020（4）：33-33.

[4]蒋大伟. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J]. 新智慧， 2019， 000（033）：P.44-44，46.

（湛江市北大附属实验学校）