学成于思，思源于疑

朱爽

摘要：所谓语文，其实就是艺术与学科的结晶，在进行小学语文教学时，需要进行三维度教学，从技能、知识、情感态度出发。与此同时，在进行小学语文课堂教学时，不可片面的传授知识，需要从多角度出发，加强学生的独立思考能力，这将成为小学语文教学的教学目标，在此过程中也要培养学生“学成于思，思源于疑”的学习态度。

关键词：学成于思;思源于疑;小学语文;独立思考

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

对于教育工作者而言，经常会把一句话挂在嘴边，那就是“授人以鱼，不如授人以渔”。其实对于教育工作者而言，单纯的传授学生知识其实很简单，但这样做远不如将学习方法、探索精神、思考研究等思想传授于学生，让学生通过自身将知识消化吸收。在小学语文课堂教学中，教师应着重培养学生独立思考的能力，通过独立思考，解决学习中的疑虑，自主学习、探究、思考，远胜于教师直接的知识传授。

一、情景创设，教育学生独立思考

如果想要教育学生学会独立思考，那就需要让学生面对不同情景，使学生在不同情境下从不同角度、运用不同方式进行思考，在教育学生独立思考时一定要采取正确的方法，让学生遵循正确的规律。因此，在教育学生独立思考的过程中，教师可进行情景创设，在学生积极参与的状态下，巧妙互动，引导学生交流合作，迸发新的思想火花。除此之外，随着学生阅历及知识储备的增多，教师可以教育学生多角度思考，发散思维，真正意义上迈进独立思考的空间。

二、留有余地，鼓励学生独立思考

在进行小学语文教学时，教师在课堂上将基础知识及内容主干解说完成后，需要为学生留有余地，给学生留出一些细节性的知识，鼓励学生独立思考，继续深入探究学习，比如说：课后拓展性问题、前后知識对比、推导与论证、归纳总结知识点等，都可以作为学生继续探索，进行独立思考的“余地”。小学语文课堂教学中，老师可以适当营造讲课氛围，带动学生积极参与，鼓励学生思考、讨论，使学生的思维能力更加全面、灵活。例如：关于课文讲解《爬山虎的脚》中，关于第四段爬山虎脚的详细描写，成年人的思维能力强，可能觉得这样的描写很容易理解，但对于学生而言，其实会存在很多疑问，他们会想：“爬山虎的脚在扒住墙时，为什么由直变弯？”带着这样的问题，教师不要直接给出答案，可以让学生们带着问题走进生活，让其去观察爬山虎的脚。或者观察人走在湿滑地面上时脚的表现，本着“学成于思，思源于疑”的思想，鼓励学生独立思考，使其通过自己的思考了解爬山虎的脚为什么会由直变弯。

三、结合特点，激发学生独立思考

一般而言，学生在认知事物时，通常会由浅入深，通过现象逐渐看见其本质。所以，在小学语文教学中培养学生独立思考能力时，结合学生的这一特点，再结合所学内容，将训练其独立思考的重点放在提升学生认知能力，激发学生独立思考上。例如：在学习《麻雀》时，对于课文的表层意思其实并不是难点，难点在于老麻雀保护小麻雀时的心理活动。因此，在这一教学过程中，教师要抓住老麻雀保护小麻雀时的细节描写，激发学生进行独立思考，让学生对文中内容进行细细揣摩，让学生找出重点语句，以此来理解母爱的无私与伟大。通过学生认真阅读，独立思考，掌握麻雀的内心情感，并了解其思想品质，由浅及深，本着“学成于思，思源于疑”的学习态度，带着疑虑进行思考。

四、提出关键，锻炼学生独立思考

自古以来，教育者都较为注重培养学生的独立思考能力，语文学习更是如此，主要依靠学生自主学习、思考、阅读，从孔子到程颐，都离不开对学生独立思考能力的培养，他们都主张学生进行自主思考。因此，在学成于思，思源于疑的思想理念下，教师需采用多种教学方式，积极培养学生独立思考的能力。现代教育理念下，学校都在提倡快乐学习，因此，锻炼学生独立思考的主要关键点在于学生的内在动力（即内驱力），这就要求学生抱有不断钻研、孜孜不倦的精神实质。很多心理学家，通过研究表明，学生在产生怀疑的时候，将会开始进行独立思考，作为教师，需要了解学生特点，让学生带着疑惑进行思考，进而促成学习。在进行小学语文教学时，教师要进一步激发学生的内动力，在学生遇到问题、疑惑的时候，不要着急去解决，而是要鼓励学生带着疑惑去思考，自己找寻答案。除此之外，在进行课堂教学时，教师也可提出问题，让学生带着问题去阅读课文，从中找寻答案，这都是锻炼学生独立思考的重要手段。例如：在学习《朱德的扁担》时，在此教学过程中，学生可能存在“是什么精神支撑朱德以身作则，与战士一起挑粮？”这时教师不必着急给出答案，而是要学生带着疑惑自己进行独立思考，进而找到满意的答复;又或者教师在初步阅读课本内容后，提出“朱德具有哪些优良品德呢？是如何带领大家为抗战胜利做出贡献的”等问题，引导学生进行思考，锻炼学生的独立思考能力，进而在“学成于思，思源于疑”的理念下，培养学生独立思考的能力。

总而言之，秉承“学成于思，思源于疑”的本意，培养小学生语文独立思考能力，鼓励学生发散思维，对于学生而言，这样做较直接传授知识更具意义，更有利于帮助学生开发智力，使学生带着疑惑进行思考，在思考中成就学习。

参考文献

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[3]王志胜.学起于思，思源于疑——小学语文课堂怎样教会学生独立思考[J].现代阅读（教育版），2019（06）：223-224.