“互联网+”视域下学前教育的变革与创新

赵莉

摘要：“互联网+”时代环境的到来使得学前教育也随之发生了变化，在近几年正式进入了信息化改革活动之中，可充分利用互联网技术去整合数字化教育资源，创新师幼互动、家园合作方式，并利用互联网技术去优化学前教育活动的环境创设效果，以便更好地发展幼儿的个人素质。为此，教师便要积极利用互联网技术去开展学前教育改革活动，创新幼儿教育形式。本文将阐述在“互联网+”背景下，教师应该从哪些方面变革学前教育常规形式，切实优化学前教育质量。

关键词：“互联网+”;学前教育;变革创新;有效策略

幼兒园是开展早龄教育的关键平台，《幼儿园教育指导纲要》中已经明确指出，幼儿教育要从语言、科学、数学、体育与健康、社会五个方面去开展教育活动，综合发展幼儿的个人素质，使其更好地适应社会、适应生活。为此，教师便要积极利用互联网技术去创设智能化的区域活动环境，适当引入数字化资源去丰富、创新区域活动的资源储备，利用先进的互联网技术去记录区域活动的精彩瞬间，以便切实优化幼儿的身心健康，为幼儿的长远发展做好充足准备。具体而言，教师可从以下方面利用互联网技术去开展学前教育活动：

一、利用互联网技术优化活动情境

陈鹤琴先生的儿童教育学指出，儿童的认知主要来源于直接经验，他们的认知能力发育速度很快，但是如果违背了儿童的认知特点，那么便会大大挫伤儿童的学习积极性。为此，教师便要重视环境创设任务，充分利用互联网技术去呈现、还原直观、形象的生活现象，据此引导幼儿主动参与区域活动，以便更有效地实现区域活动目标。

比如在绘本阅读指导时，我就经常利用互联网技术去整合电教媒体，以便利用直观的试视听资源去优化幼儿的情感发育状态，使其带着某种情感去阅读绘本故事。比如《妈妈你还会爱我吗》绘本阅读指导之前，我就播放了《世上只有妈妈好》这首儿歌，以直观的动画展现了母亲对子女的无私爱护与温暖陪伴，伴随着歌词，幼儿可产生温暖、想念的情绪。在此基础上，幼儿就能带着对母亲的爱去阅读《妈妈你还会爱我吗》这个绘本，认真、细致地观察绘本故事的细节内容，可切实实现自主阅读，有利于促使幼儿真正实现有效阅读。

二、利用互联网技术创新教具学具

上文说过，幼儿以直接经验为主要认知来源，皮亚杰则从相似的视角提出了“做中学”理念，支持儿童在动手实践中获取知识。对于幼儿来说，他们更加渴望参加动手实践活动，能够根据自己的亲身体验去获得某种认识。通常情况下，动手实践活动需要借助一定的道具、素材才能开展。对此，教师则可利用互联网技术创新教具学具，丰富实践材料，以便切实优化幼儿的自主探索行为效果，支持幼儿自主获取相关知识。

在“植物角”，幼儿要亲自种植豌豆、黄瓜、番茄等蔬菜，陪伴蔬菜成长，观察蔬菜从种子发芽，到长出植株、开花结果的过程。在此过程中，幼儿需要记录植物的生长过程。为此，我就鼓励幼儿以画画的方式设计符号、描绘造型，用这种艺术化的形式记录植物的生长周期。同时，我会用手机拍摄植物的生长周期，记录植物的特殊成长时节，然后将其上传到多媒体教学设备中，放大图片，引导幼儿进一步观察各类植物的生长状态，同时搜索网络资源，以图文并茂的方式解释各类植物的适合生长环境，以便切实优化幼儿的科学观察结论，使其详细了解各类植物的生长环境与生长周期，使其积累丰富的生活常识。

三、利用互联网技术实现即时评价

在幼儿教育中，即时评价活动同样非常重要，应该以赏识为主，即时评价幼儿的突出表现与精彩瞬间，帮助幼儿树立成长自信，使其带着积极愉悦的心情参与各项学习、实践体验活动。在即时评价中，互联网技术也起着重要的辅助作用，教师可拍摄幼儿在区域活动中的具体表现，回放视频、照片，辅以易于理解的评价语言，引导幼儿回顾活动过程，从而切实优化幼儿的活动表现。

在一次建构游戏中，幼儿要用建构材料摆出自己的“梦想之屋”，既要充分展现自己的想象力与创造力，也要积极参与建构实践活动，锻炼自身的实践能力。在此过程中，我会用手机拍摄幼儿的精彩表现，如幼儿成功建造城堡的成果、幼儿主动寻找特殊材料的瞬间、幼儿主动帮助他人的和谐时刻等等。待建构游戏活动结束后，我会将这些照片上传到多媒体教学设备中，以简单、易于理解的语言表扬幼儿、激励幼儿，肯定幼儿的建构行为与合作行为。这样一来，幼儿就能受到鼓舞，可带着更高涨的热情参与建构游戏活动。

总而言之，互联网技术的引入与普及使得学前教育也迎来了智能化改革环境，教师要充分利用互联网技术的辅助教学功能去优化幼儿教育活动的环境、组织形式与操作程序，引导幼儿积极参与区域活动，以便切实保护幼儿的身心健康。除了上述几个论点之外，教师还应该利用互联网技术去构建线上合作平台，优化家园合作，同时还要进一步开发优质的网络资源，以便更好地指导幼儿，为促使幼儿的身心得以和谐发展做准备。

参考文献：

[1]沙小梅.“互联网+”视域下学前教育的变革与创新[J].电脑与电信，2019（06）：64-66.

[2]杨丽军.“互联网+”视域下学前教育区域数字化资源共建共享探析[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（02）：123-126.

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