“认识三角形”教学实践与思考

马娟

【摘要】在小学数学教学中认识三角形这部分内容占据着非常重要的位置，它是今后学生学习多边形的基础，可以有效的培养学生的几何观念，培养学生的抽象性思维。目前认识三角形这部分教学实践活动还存在着一些问题，作为教师需要进一步探索这部分教学有效的策略，提升该部分教学的质量，也争取让学生可以获得更有效的知识，提升学生的能力。

【关键词】三角形;小学数学;数学教学

三角形是我们生活中非常常见的一种图形，同时也是学生今后学习其他的多边形和立体图形的基础，其很多的特性在我们生活实践中得到了广泛的应用。而且这部分知识属于几何知识，可以有效的发展学生的空间观念，培养学生的数学核心素养。目前小学数学中认识三角形这部分教学还存在着很多的不足之处，作为教师一定要积极探索一些创新的教学方法，发挥出该部分教学的价值，实现学生综合素养的提升。

一、认识三角形教学要注重和学生生活的结合

在学生学习三角形这部分内容的时候，他们对于一些几何图形已经有了一定的认识，获取了一定的知识，比如平行四边形还有梯形等等，也就是说学生具备了一定的空间理念。这样的背景激发了学生对各种图形以及之间关系进一步探索的欲望，而且获取了一定的抽象思维。那么教师在进行教学的时候需要从学生现有的情况入手来落实教学活动，教师需要充分考虑到学生的学习基础，比如他们对于长方形、正方形还有平行四边形和梯形掌握的情况，并且善于结合学生的生活，这样才能让学生认识到三角形学习的价值和意义，提升学生学习的效果。比如在学习认识三角形这部分内容时，教师可以在课前导入部分为学生呈现一些生活中常见的三角形，比如雨伞、建筑物顶部还有金字塔等等，这样一下子就建立起了三角形和学生生活的联系，可以有效的激发学生学习的兴趣，并且借助学生的生活经验让学生思考三角形特征，让学生分析为什么在生活中一些物品在设计的时候需要采用三角形，通过这样的方式有效的激发学生探究知识的欲望，从而更好的开展后面的教学活动，全面的提升整个教学的质量和效果。

二、认识三角形教学中创新教学方式，让学生更好的理解概念

在数学的学习中概念教学占据着非常重要的位置，它是学生进行判断和进行数学推理的重要基础。但是小学阶段的学生认知能力相对较弱，无法很好地理解很多的抽象概念，而且一旦涉及到的概念太多就会让学生对学习的内容感觉到枯燥和乏味，为了让学生能够更好地理解三角形当中的概念，教师应该借助多媒体为学生直观的呈现一些知识，从而帮助学生能夠在观察和自主探究中去总结这些概念，进而更好地理解概念，提升学习的效果。教师只要为学生创造了一定的条件，学生便会用自己的头脑去获取发现知识，积极地探索。比如在学习三角形分类的时候，教师需要让学生能够认识锐角、钝角还有直角三角形。那么教师就可以借助多媒体为学生呈现三种不同三角形特征，并且可以通过思维导图的方式来展示图形的关系，通过直观的展示帮助学生更好的去理解这些不同概念，对三角形有一个更清楚的分类，也便于学生今后三角形其它知识的学习和解决实际的问题。

三、在认识三角形教学中注重创设生活情境

前面我们提到了数学教学应该和生活结合，而这样的结合并不仅仅是让学生可以从生活中观察三角形，简单的认识三角形，更注重学生的实践，也就是学生要借助所学习的关于三角形的各种知识去解决实际的问题。为了达到这样的教学效果，教师要努力为学生创设一些情境，引导学生参与到课堂中，去实践、去思考、去分析，在不断地探索中掌握知识，提升解决问题的能力。三角形中一个重要的特点并且在现实生活中一个重要的应用价值就是其稳定性的问题。那么教师在教学中不妨从稳定性入手列举生活中的例子，然后让学生思考和分析，这样可以有效的提升学生探究知识的动力，让学生探究的内容变得更具备操作性，从而提升学生数学学习的效果和质量。

四、认识三角形教学注重学生的后续发展

学生的认知规律具有着一定的发展性，所以教师不仅仅要关注是否完成了教学的总体目标，同时也要考虑到学生后续的学习，只有这样才能实现学生全面的发展。为此教师可以结合三角形相关的内容为学生拓展所要学习的知识。比如在学习钝角三角形的时候，教师需要让学生理解钝角三角形两条短边上面的高是在三角形之外的，但是学生一开始接触这个特点的时候会存在着一定的困难。虽然小学阶段对这个知识点并没有做出强制的要求，但是教师应该让学生去了解锐角、钝角还有直角三角形高的变化关系，而这种拓展性的教学更有助于学生今后学习三角形的相关知识，也可以很好的拓展学生的思维。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中教师要注重对学生能力的培养，实现学生核心素养的发展。目前小学数学教学还存在着一些问题，教师需要结合具体的教学内容创新课堂教学的形式和方法，提升教学的质量。在几何知识中三角形是重要的内容，而且这部分知识也和现实生活有着密切的联系，教师需要探索认识三角形这部分教学内容有效的教学方法，要注重从生活出发构建数学课堂和现实的关系，同时为学生创设探索实践的情境，培养学生解决问题的能力，有效的拓展延伸课堂内容，从而让学生获得全面的发展。

参考文献：

[1]袁晓萍.单元开启课：让学习具有走向远方的力量——“不可能的三角形”教学设计与思考[J].小学数学教师.2019年12期.

[2]李朝品.基于“做中学”让学习真发生——《三角形的三边关系》教学实践与思考[J].中小学教学研究.2019年12期.

[3]张黄超.从“认识三角形的高”谈教法创新[J].小学教学参考.2020年02期.