“互联网+”高职思政课程教学模式创新研究

摘要：网络的发展给高职思政课程的教学带来了诸多机遇与挑战。本文分析高职思政课程创新教学模式的必要性，对“互联网+”高职思政课程教学的发展困境进行分析，并在此基础上就“互联网+”高职思政课程教学模式的创新路径进行探讨，以期为高职思政课程教学模式创新提供借鉴。

关键词：“互联网+”高职院校；思政课程；教学创新；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）12-0108-02

基金项目：本论文为2020年度许昌市哲学社会科学规划课题“浅论学生思想政治理论课兴趣培养的有效途径”成果，项目编号：2020xcskh-15

互联网技术已运用到许多领域中，推动相关行业和领域快速向前发展，教育行业同样如此。高职院校应结合各类新技术、新内容，实现教学模式、教学内容、教学手段的不断创新，进而提高高校的教学水平和教学质量[1]。思政课堂是高校的基础性课堂，在提高学生思想道德水平方面扮演着重要角色。基于此，本文从思政课堂教学模式创新出发，在分析高校教学现状的基础上提出创新发展路径，进而促进高校教学迈入新阶段。

一、高职思政课程创新教学模式的重要性

（一）有助于落实立德树人要求

思政课堂对高职学生世界观、人生观、价值观的形成具有十分重要的作用。高校是培养学生思想政治道德素养的重要平台，而课堂教学是最基本也是最主要的渠道，能够更直观地帮助学生养成良好的个人品格。在此背景下，高校创新思政课程教学模式的是当前必须要做的重要教学改革。在长期发展过程中，立德树人一直是我国教学的终极目标，只有不断促进教学模式的创新，才能从根本上促进这一目标的实现[2]。基于教育的重要性，我国有关部门出台了相关文件和政策以凸显思政课程的重要性，更加注重从技术层面、内容层面以及方法层面深化教育教学改革，全方位确保思政课程的顺利开展。

（二）有助于践行社会主义核心价值观

中国特色社会主义道路之所以能够走得这么远，是因为其从中国实际出发，立足于中国的基本国情，并且培育了适合中国社会发展的社会主义核心价值观。高职中的学生思想尚未成熟，很容易受到社会不良思想的影响，进而对学生的整个人生造成不可挽回的不利影响。学校作为与学生关系较为紧密的主体，在学生思想品德的养成过程中具有十分重要的意义。高校必须利用好思政课堂教学这一渠道，为学生提供各种正确的思想道德理论和观念，增强学生的辨别能力，帮助学生抵制各种不良诱惑，促进学生的健康发展[3]。

（三）有助于增强高校思想政治课程教学效果

信息技术的不断发展很大程度上改变了信息传播的手段和渠道，高校应适应信息技术的变化，不断采取相关措施，更新高校思政课教学模式。在当前教学发展的过程中，如果采用传统单一的教学模式和教学手段，既不符合学生的全面发展要求，也不利于课堂目标的实现。高校要想从整体上提高教学水平，必须不断深化改革，在原有基础上进行教学模式的升级改造，全方位打造更适合学生的思政课堂[4]。高校引进互联网技术具有很多优势。一方面，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性，让学生学习更多有价值的思政课知识；另一方面，互联网技术能够通过便捷的手段、多样的形式和有趣的内容活跃课堂气氛，为学生营造一个良好的学习环境，从整体上增强思政课的教学效果。

二、“互联网+”高职思政课程教学的发展困境

（一）信息技术与思政课教学目标脱离

许多高校虽然意识到互联网技术对教学的重要性，也采取相关措施引进相关技术，但由于开始时间较晚，尚未做到信息技术与思政课的完美融合，导致实际效果不明显。不仅如此，高校部分教师不了解新技术，导致互联网技术应用空间有限，很难在课堂上发挥有效作用。每个时代都有每个时代的特性，教育必须做到与时俱进，才能为社会培养更多优秀的时代青年。当前社会，学生习惯使用手机、电脑等各种高科技产品，高校思政课必须从学生的这种特性出发，为学生提供更多先进且专业的教学模式，从学生的个性出发，从学生的兴趣出发，尽可能发挥学生的主体价值，让学生主动学习，提升学生的思想道德素养。鉴于信息技术的多种优势，高校必须采取相关措施加强技术与课堂的有效融合，为教师提供更多学习新技术的渠道和方式，帮助教师掌握相关的新媒体技术，为学生提供给更加丰富的课堂形式。

（二）信息技术教学形式与教学内容难融合

学生的专业课程重点在于为学生提供基本的技能和知识，助力学生提升专业技术技能。思政课程具有极强的特殊性，重点在于提升学生的思想道德素养，帮助学生掌握更多的生活常识，对学生的终身发展至关重要。信息技术是时代发展的产物，与传统的教学模式具有很大区别。在教学实践中，许多教师已充分认识到技术的重要性，但未找到技术与课程实现良好融合的方式，过分強调技术的重要性，导致育人成效不佳。

（三）教师思维与网络时代脱节

教学是教师和学生进行双向互动的过程。教师是教学的引导者，需要根据时代发展趋势为学生提供相匹配的教学内容，多角度、多方面满足学生的实际需求。互联网时代的到来对教师提出了更多新要求，教师必须具备与时俱进的思维，同时还应该具备专业的信息技术素养，这样才能依托技术为学生提供更有针对性的教学体验。但目前许多高校教师并没有很好地掌握信息技术，很难使课程设置满足学生的需求。一方面，多数教师受传统教学观念的影响较深，一时间难以进行观念更新，更愿意通过黑板教学以及面对面教学的方式对学生进行指导，导致互联网技术很难发挥实际价值；另一方面，许多高校教师对新事物的接受能力较差，对互联网技术缺乏一定的理解能力和领悟能力，导致课程与互联网技术的融合性较差。针对以上问题，高校教师要想提高思政课程的教学水平，就必须从自身观念出发，形成与时俱进、开拓创新的思维，提升自己解决问题、应用互联网技术的能力，确保自己更好更快地适应网络时代。

三、“互联网+”高职思政课程教学模式创新的路径

（一）创新课程教学模式

在互联网技术快速发展的今天，教学活动不同于以往，高校要想与时代发展同步，不被时代抛弃，就必须具有适应社会发展的能力。高校应找准教学的关键点，从学生角度出发，不断采取措施发挥学生的主观能动性，培养学生的自觉和自主意识。在传统教学模式下，教师在教学过程中发挥主导作用，根据课程内容、培养目标制定教学规划，对学生讲授知识；学生被动地接受知识，缺乏自主思考、自主参与的意识。这就造成有些学生在实际参与的过程中参与度不高、积极性较差，课堂效率低下，课堂难以达到预期的效果。对此，教师必须做出改变，转换自身的角色，由课堂的主导者变成引导者，及时了解学生的实际情况，了解每个学生的兴趣点，根据学生的真实需求确定教学风格和教学内容，可以引进小组教学的方式，让学生愿意参与实际的教学活动中，由学生合作解决问题，提升学生的语言表达能力、团队合作能力以及分析解决问题的能力[5]。传统的思政课堂较为枯燥乏味，导致学生到课率不高，很多学生认为学习思政知识没有实际作用。针对这种情况，教师应该利用互联网技术的便利性，借助慕课、微课等工具进行课堂签到，强制学生主动加入课堂，进而提升课堂的教学成效。教师还可以借助热点思政话题进行课程导入，吸引学生的注意力，帮助学生较快融入课堂中。

（二）加强思政教师队伍建设

社会发展越来越快，我国要想在世界一直占据重要地位，就必须依托人才的力量，加大对人才的培养投入，采取更多专业的教学手段，培养更多优秀的学科人才。人才的培养必须依托专业教师的努力，教师必须对学生坚持高标准、严要求，确保人才符合行业发展。在人才培养方面，不仅要提升人才的专业素养，更重要的是从思想道德层面提升学生的综合素养。对此，思政教师可以从以下两个方面提升学生综合素养。一方面，思政教师必须具备专业的知识和技能，利用自身的专业性为学生提供科学的指导；另一方面，思政教师还应不断创新教学模式，主动学习更多先进的教学手段和教学理念，结合先进的媒体技术手段，通过音频、视频以及图片等形式为学生提供更好的课堂体验，让学生愿意学习思政课，在学习过程中受到良好影响。

（三）转变教师思维方式

教师必须改变原有的思维方式，融入全新的教学理念，最大限度地发挥思政课的价值。第一，思政课并不是只讲理论的课程，教师必须不断丰富课堂内容和课堂形式。一方面，增加课堂导入环节，选择学生感兴趣的话题进行课程导入，让学生能充分发表意见；另一方面，借助多媒体的技术优势，不断活跃课堂气氛，为学生提供与课堂内容相匹配的视频资料、音频资料、书籍等信息，帮助学生掌握系统知识，拓展學生的眼界。第二，教师应基于学生的实际情况，选择难度适中的课程内容，让学生产生学习兴趣，真正把思政课程当作日常生活中不可缺少的部分。第三，教师还应该为学生提供多种课外活动，让学生在实践中运用知识，提升综合能力，真实感受到思政课的重要性。

四、结语

“互联网+”给高职教学带来了全新改变，高职思政课程要顺势而为，从创新课程教学模式、加强思政教师队伍建设、转变教师思维方式等方面入手，不断提升课程的育人成效。

参考文献：

[1] 尚超.新媒体时代高职思政教育工作方式转变研究[J].新闻研究导刊，2021（01）：223-224.

[2] 田蜜，余磊.“互联网+”高校思政课教学模式创新研究[J].新闻研究导刊，2021（03）：225-226.

[3] 金祖旭.创业指数在高职创业教育中的应用研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2020（03）：22-25.

[4] 苏立.关于新媒体视阈下高职思政教育有效性提升途径的思考[J].现代职业教育，2019（13）：258-259.

[5] 王锦飞.创设思想政治课精彩课堂[J].思想政治课教学，2013（01）：12-13.

作者简介：尚超（1988—），男，河南许昌人，硕士，助教，研究方向：大学生思政教育。