初中物理学困生成因与转化策略分析

郭正华

摘要：随着新课改的落实，初中物理的教学重点，除了让学生熟练掌握基础物理知识之外，还要关注学生学习能力的培养。学生的个体差异导致其在学习的过程中会不可避免的出现差异，存在着学困生，而对于物理老师而言，如何帮助学困生走出物理学习的困境是新课标背景下对老师提出的全新要求。物理老师在教学的过程中，要避免成绩过早出现分化的现象，引导学生打好初中物理基础。基于此，本文章对初中物理学困生成因与转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;学困生;成因;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-225

引言

新时期，作为初中物理教师，要全面掌握学生学习情况，在有效地提高学困生学习能力过程中，更应该重视结合具体教学内容，不断树立学生学习信心，从而帮助学困生提高综合水平，以为学困生物理学习能力提高提供有效保证。

一、初中物理学困生的成因分析

（一）外因

物理学科从初中刚开始加入到我们的学习生涯中，每个人刚开始的时候都是抱着强烈的好奇心来学习这个学科，起步点都是一样的。但是有的老师教学方式侧重于应试教育，只看重成绩，教学过程枯燥乏味，带有强烈的目的性，授课的时候只是机械的灌输知识，忽视学生们学科思维习惯、学习方法、学生创新能力的探究，缺少课堂互动，而对于刚接触物理的一部分同学来说，物理学科的理论知识和抽象思维比较难以理解，畏难情绪也油然而生，部分教师又对课堂知识不加处理，直接搬给学生，没有结合学科特点，没有联系生活实例，这时候老师的课堂也并不生动，刚建立起来的学科兴趣慢慢丧失，从而导致学困生的产生。

（二）内因

初中物理是一门理论性、抽象性较强的学科，包含大量的物理符号和公式，导致许多学生对抽象的知识理解困难。好多物理概念、物质的性质和公式都需要背诵、理解和记忆，这就使得思想不集中、记忆力差的学生感到无所适从，使得基础知识掌握不牢固。这一学科的连贯性也较强，如果前面的知识没有理解并掌握，跟不上教师的整体教学，后面的知识学习起来将更加困难，随着时间的推移，学生的学习成绩会越来越差，会逐渐失去学习的兴趣和信心。

二、初中物理学困生的转化策略

（一）教学方法的调整

教师应在学科教学活动中充分发挥自身的引导职能，全面掌握学困生的心理特征，运用适合的方式和策略激发其产生探索学科知识的积极意识。此外，教师也需尽量精炼讲述教学内容，将更多的时间和机会留给学生思考和实践。在实施教学活动前，可先引导学生大致掌握既定的知识内容，以正确的思维和习惯完成学习前的准备工作。这样学生能够充分发挥潜能完成学习任务，并顺利接受难度较低的知识信息。此外，教师在教学活动的推进方面也需科学把握节奏，有倾向性地选择难度不大或者更具有趣味性的知识信息作为课程的开始，这样便可顺利吸引学生参与到学习实践中，从而优化教学的效果。教师还可运用讲故事或者总结口诀等方式来辅助学生进行知识点的理解和运用，参照典型例题的解答模式形成有规律的答题技巧，最终激发学困生对学科知识形成探索的热情和信心。

（二）营造良好的课堂氛围

首先，在教学的过程中，必须要营造出良好的课堂氛围，同时也要实现拉近教师与学生之间的关系，这样才能构建出和谐的课堂，并帮助学生获得教师的人文关怀，从而才能够真正实现对学困生的全程跟踪。而且，在实际教学的过程中，教师也要以学困生的学习差异性为主，并强调在教学时能够通过互动式教学来真正为学生创造出一个适合自身学习的环境。其次，教师在发展学困生学习的同时，要基于物理理念为学困生养成自主学习的习惯，并且教师也一定要相信学生自身的潜能，这样才能够保证在教学时实现尊重每一名学困生，并为其提供有效的指导和帮助。最后，个性化课堂能够有效实现提高学生的学习意识，更能够使其积极参与到物理活动当中，所以教师也必须要确保自身能够在教学时做到因材施教，进而才能够弱物理困生学习能力不足的问题。

（三）采用多种方法激发学生学习动机

教育心理学指出：学习动机是激发学生主动学习的内在源动力之一，也是引发和维持学生学习行为的动力倾向。学困生的学习动机往往来自外界的压力，不是自发地去学习，这样的学习动机不可能稳定并持久。学生只有对学习本身产生学习兴趣，才能不受外界的干扰，保持浓厚持久的学习热情。教师可以使用“认知冲突”教学法，刺激学生思维，使学生对所学知识产生疑问，进而激发他们的探究欲。例如，在学习“金属与盐溶液的置换反应”相关内容时，学生经过前面知识的学习，已经知道活动性较强的金属可以将位于其后面的金属从他们的盐溶液中置换出来，所以他们想当然地认为钠也能置换出硫酸铜溶液中的铜，当学生们看到没有铜生成的结果时都非常惊讶，迫切地想一探究竟，这就充分激发了他们的学习动机。

结束语

总之，不管是学困生还是优秀生，都是国家的人才支撑来源，我们都应该重视。通过物理教学实践研究，在物理课堂中学生由于各种因素，导致学习水平低下，作为教师，要提高对这些学生的教学与指导能力。通过以上对物理学困生转化教学的研究，提高了教学认识，希望分析能够提高学生实践水平，从而不断构建更加高效的物理教学课堂。

参考文献

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