基于核心素养下的高中生物教学策略思考

罗小娇

摘要：在新课程教学背景下，学生在课堂中所学习内容的重点结构，是会进行合理化的创新的，也就是说学生的学习标准在发生不同的变化，教师在解读新大纲教学要求的过程中，也需要让自己的教学理念，进行合理的创新，从而跟上教学改革的步伐，并且为学生提供高质量的教学内容，让学生的学科核心素养，能够得到有效的发展，让学生进行学习模式的思考，因此，本文就基于核心素养下的高中生物教学策略思考，进行分析和探讨，并提出建议。

关键词：高中生物;教学策略;培养核心素养;整合教学资源;培养生命观念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-356

在基于课堂中的教学实际，进行知识内容合理化分析的时候，教师才可以让学生找到适合自己的学习方式，并且进行课堂学习定位的有效确定，从这过程中，学生的学习自主意识，才会得到明确的加强，并且进行学习任务的有效完成，巩固自己的生物解题技巧。教师在进行教学模式创新发展的时候，也需要对于课堂中的教学问题，进行有效的解读，促进教学质量的提高，并且让学生的学习质量，也可以随着学习素养的发展，而得到一定程度的提高。教师在高中生物教学中，就需要让学生的学习品质，得到合理化的塑造，从而帮助学生掌握生物基础知识的内容，并且在这个过程中，教师也需要进行教学模式的探究，根据习题的解答，让学生的创新思维模式，进行合理化的提高。在培养学生生命观念的时候，教师也需要结合具体的教学案例。

一、基于教材，培养核心素养

在基于不同的教学环境的过程中，教师就需要提高学生的学习自主性，并且让学生的自主学习意识，进行合理化的发展，从而促进学生学习效率的提高。让学生在自身生物学习观念转变的过程中，也能够根据教师所布置的学习任务，进行学习计划的自我调整，从而夯实学生的学习基础。并且让学生在核心素养的教学理念中，也可以发挥自己的学习独立性，从而引导学生进行知识内容的独立思考与学习。

例如，在教授学生学习“细胞生活的环境”这一章节内容时，学生在从自己的生活环境中，进行思考的时候，就会发现，在空气质量比较良好的前提下，自己的身体感受是比较舒畅的。学生在进行各种猜想提出的时候，课堂中的学习氛围，就会变得比较的活跃。教师在生活案例的选择中，就可以让学生在基于教材内容的预习中，进行核心素养的有效培养，从而强化学生的独立学习能力，并且先让学生通过教学视频课件的观看，对于细胞生活环境进行有效的描述，在这个过程中，才可以将理论内容代入到其中，进行理解与学习，从而有助于学生核心素养的培养。通过让学生进行教材理论的解读与学习，教师在培养学生独立学习概念的过程中，也可以让学生从人体水分的含量中，进行理解与学习。

二、基于资源整合，培养学习素养

在整合不同的教学资源的前提下，教师也需要鼓励学生多参与实践学习活动，从而进行教学计划的合理落实，并且在教学理论内容的讲解中，让学生进行学习效率的合理提高，巩固学生的学习技巧，并且在这个过程中，教师也可以全面的了解学生的学习情况，进行教学任务的合理化的布置，教师在高中生物教学中，就需要在教学内容思考的时候，为学生创设不同的学习氛围，从而减轻学生的学习压力，让学生可以掌握不同的理论内容。

例如，在教授学生学习“免疫调节”这一章节内容时，学生在从不同的传染病的预防中，就会了解到人体也是有免疫机制的。教师在整合教学资源的前提下，就需要让学生的学习变得更加的高效，学生在进行不同调节方式合理概括的时候，就需要合理的提高知识内容的讲解质量，并且让学生进行知识内容的有效解读，教师也可以从不同的教学层次中，让学生进行不同免疫调节类型的划分。教师在进行教学策略思考的过程中，也可以让学生进行学习任务的合理完成，人体在面对疾病的时候，防线是非常多的，教师在提高学生的学习自主性的时候，就需要让学生进行教学资料的寻找。

三、基于概念教学，培养生命观念

在基于概念教学理念的基础上，学生的生命学习观念，也可以得到有效的提高，并且在这个过程中，进行知识内容的合理化的运用，从而增强学生的学习素养。通过让学生进行生物知识内容的合理解读，从而让学生的学习进度，可以得到有效的推动，教师在高中生物教学中，也需要进行教学策略的有效思考。

例如，在教授学生学习“植物生长素的发现”这一章节内容时，教师首先提出问题：既然人体在生长的过程中会有各種各样的激素，那么植物在萌发、成长的过程中，是否也会有激素调节呢？教师在从不同的教学概念运用中，也可以对于学生的生命学习观念，进行培养，让学生在大自然中，感受到生命的奇特，从而有效的提高学生对于生物知识内容的探究学习兴趣，教师在开展植物生长素的探究学习活动的时候，也可以让学生积极的参与。

总而言之，学生在进行具体问题分析的过程中，就需要进行知识内容的合理概括，并且让学生的学习品质，得到有效的塑造，从而强化学生的自主学习意识，让学生的独立学习意识，可以从习题的解答中，进行学习任务的有效完成。教师在巩固知识内容讲解质量的时候，也需要让学生的学习品质，可以进行提升，教师在采取混合式教学模式的时候，也需要让学生进行学习问题的自主化的思考，从而巩固学生的学习基础，让学生对于生命的认知，可以变得更加的深刻。

参考文献

[1]陈柳清.探析核心素养视域下高中生物科学思维培养策略[J].华夏教师，2018（35）

[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）s

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