浅析如何引导学生写“学后反思”

赵张 蒲春梅

摘要：在课堂教学中，老师都注重教学各个环节的设计，“教学反思”是不可缺的一部分，通过教学反思可以总结发现本堂课的优缺点，从而再来修正教学设计，起到一个反哺的作用，那么我们可不可以把这一方法迁移到学生身上，让学生写写“学后反思”，通过写“学后反思”来复习，找漏洞，建构知识的内在联系呢？基于这样的想法，我们落实到教学实践中，起到了良好的效果。

关键词：学后反思;课堂教学;高效学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-378

苏格拉底曾提出著名论断：“未经反思的生活，是不值得过的生活。”

同样，没有反思的学习是低效率的学习，是不科学的学习，利用学后反思可以帮助学生梳理知识点，帮助学生发现还不清楚的问题，为更深刻的学习做准备。如何写学后反思呢，可以从以下几方面入手引导：

一、讓学生充分认识“学后反思”的意义

“学后反思”是指学生基于自己的学习经历，在学习完一个课题后对自己的学习行为进行总结和反思，发现自己存在的问题，以便寻求补救措施，完善自己的知识漏洞，提升学习能力的过程。它不是可有可无，而是必不可少的环节，写好学后反思可以帮助学生回忆课堂内容，强化知识记忆，再认识知识脉络联系，长期坚持能大幅度提高学习能力，同时还能培养自我批判意识，有了这样的学习环节，知识学习将变得更加深刻而有意义。

二、写好“学后反思”的基本要点

写出有价值的“学后反思”要抓住以下三方面：第一、梳理总结出课题的核心知识点，易错点;第二、你是通过什么策略和方法学会这些知识的;第三、还存在什么问题或疑惑，需要老师提供什么帮助;通过这几方面的梳理，学生会对学习内容有一个整体认识，有助于学生掌握重难点，积累学习方法，提高学习效率。

案例1：学习完氧化还原反应相关概念后学生写的“学后反思”：

通过本主题的学习，我已经搞清楚了下图所示的相关概念及其关系。课前我充分预习了这部分内容，大概了解这部分的重点和难点。课中我认真听讲，紧跟老师思维，对老师的提问积极思考并主动回答，认真做老师列出的例题，经过反复的强化练习，我已基本掌握了这些概念的含义，但也发现在计算得失电子数目上还存在问题，希望老师在后续能给出相关习题练习。

案例2：学习金属钠的性质一课后学生写的“学后反思”：

一些要点：（1）学习金属钠的金属通性时要与铁对比学习，掌握钠质软，密度小于水，能与水剧烈反应这些特殊点。（2）钠与氧气反应时常温或加热生成的产物不同，4Na+O2=2Na2O，2Na+O2Na2O2。（3）钠与水反应的现象解释中红、气、球、浮、游、声分别体现什么性质。（4）特别注意钠与CuSO4溶液反应的方程式是2Na+CuSO4+2H2O=Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑，现象是产生蓝色絮状沉淀并有气泡产生，并不是发生简单的置换反应。（5）钠的保存，少量可以放煤油中，大量可以用石蜡密封。

学习策略：运用已有的知识经验类比学习新知识可以起到事半功倍的效果，但又要特别注意性质上的差异性，学习过程中认真观察老师做的演示实验，抓住实验过程中的现象思考原因解释，并与老师的讲解做对比，找出思维的漏洞和不足，反思总结规律方法，积极做笔记，为课后复习提供第一手资料。

疑惑：钠与水反应的实验过程中为什么产生了火花。

两位同学的学后反思形式上有很大差别，但都梳理总结出了课题的核心知识点、易错点，也谈到了自己学习的策略和方法，同时还找出了问题，都达到了帮助学生回忆复习的目的。

三、“学后反思”的利用

老师可以通过“学后反思”回收信息，发现学生在学习中存在的问题，比如案例1中学生对得失电子数目的计算问题上有问题，案例2中学生还不知道火花就是产生的氢气燃烧所致，收集到这些信息后，老师备课时就能做到有的放矢，针对性的解疑答惑，达到事半功倍的效果。另外学生之间通过相互分享“学后反思”，学习别人的优秀经验，高效的学习方法，相互借鉴，取长补短，让自己从中获得提高。

参考文献

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[2]崔允潡.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[J].教育研究，2013（7）：98.

[3]周九平.就学法给高中学生的建议[J].科学咨询：教育研究，2004（9）：11-12.

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