与传统文化有关的小学整本书阅读策略如何实施

梁祥会

摘要：阅读在小学语文教学中是重要内容，小学生养成良好的阅读习惯可以帮助其在未来获得更好的发展。在实际教学过程中，小学语文教材中包含了许多传统文化内容，这些传统文化内容可以更好地帮助学生提高语文素养，提高阅读效率和质量，还可以帮助学生在学习过程中增强审美能力。基于此，本文章对与传统文化有关的小学整本书阅读策略如何实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：传统文化;小学语文;整本书阅读;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-030

引言

小学语文教学是激发学生语文学习兴趣、提高学生语文素养及学习能力的关键阶段，在小学语文教学中融入传统文化教育、丰富学生文化内涵对于提高学生的语文阅读理解及语言表达等综合能力有着积极的促进作用。需要教师结合教学内容，以及学生的语文学习需求，探究传统文化在小学语文阅读教学中运用，以丰富小学语文教学内容，全面提高学生的语文综合素养。

一、中华优秀传统文化与阅读教学的关系

中华优秀传统文化与语文阅读教学有着天然的紧密联系。文本是阅读教学的凭借，是阅读教学的起点。教材中文本的选择，直接影响着阅读教学的价值取向。阅读教学的文本内容很多来源于中华优秀传统文化，是引导学生领略民族文化，培养民族精神和文化认同的重要载体。为了落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中要求的在“课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容，增加中华优秀传统文化内容比重”的任务。2017年9月在全国小学已经统一使用的统编本小学语文教科书中，针对低、中、高不同阶段学生的认知规律和年龄特点大比例增加了中华优秀传统文化的内容。这些内容的绝大部分被有层次地安排在单元的课文栏目中，以期让学生通过阅读教学的学习循序渐进、自然而然地接受中华优秀传统文化的熏陶与感染，帮助学生积淀传统文化的底蕴与情怀。

二、传统文化在小学语文整本书阅读教学中的实施策略

（一）注重教学层次

在小学语文阅读的教学过程中，教师应该因材施教地去融入传统文化内容。针对不同阶段的小学生提出不同的传统文化渗透教育手段，帮助学生更好地感受传统文化魅力。在实际教学过程中，教师可以从学生角度入手，先调查学生的传统文化兴趣爱好，如诗词歌赋、汉字文化、汉服文化、文言文解析等等。教师可以以这些为主体思考学生喜爱的传统文化内容，选择一些与其相关的课外阅读素材，引导学生增进对传统文化了解的同时还能提高阅读能力。所谓因材施教，其实就是要求教师注重教学层次，要注重区分不同阶段的学生，其中包括年级阶段不同以及学习能力不同的学生。在面对学习能力较弱的学生时，教师应该考虑给学生布置一些基础性的传统文化诵读任务，让学生在诵读、朗读的过程中慢慢体会如何用心阅读。对于学习能力较强的学生，教师可以选择一些传统文化书籍，如《水浒传》《西游记》等等，让学生进行长篇阅读，引导学生在阅读过程中领略传统文化的魅力。

（二）利用小比赛活跃课堂氛围

教师可以在阅读课堂里举行自由诵读和感情朗读的小比赛，用来活跃课堂的氛围。例如，教师举办“风花雪月”的古诗词诵读的比赛，学生对这四个字进行抽签，在规定时间内进行有对应字的相关诗句的背诵，期间停顿思考一次不能超过三秒，回答错误不能超过三次，否则判定比赛结束。再如，教师针对《诗经·关雎》，对学生分组进行感情朗读的小比赛，让小组成员依次对该诗进行逐句朗读，教师进行评价，判断小组的胜负，为获胜的一组准备棒棒糖之类的小奖励，或者对最后一名的小组进行放学后打扫教室卫生的小处罚。通过此类的小比赛，活跃小学语文阅读课堂中的氛围，不仅仅增长学生对语文课程内容学习的激情，也提升传统文化教育在学生间传播的速率，扩大其覆盖范围，加深学生对传统文化教育了解的深度。

（三）采用有效诵读方式提高语文阅读教学质量

在小学语文教材中，包含了古今中外不同历史时期的名篇佳作，这些作品从内容到形式都具有独特的魅力。特别是教材中的古漢语诗词及寓言故事等，语言凝练，立意深远，语句优美，充分体现了古汉语语言的美感，而这种美感在大声朗读和背诵时更易为学生所感受，有助于提高阅读教学质量。教师需在阅读教学中，摒弃传统的说教式教学模式，避免因过多的讲解与分析让学生产生枯燥、乏味之感，这会影响学生对传统文化学习并展开有效阅读的积极性。读书百遍，其义自现，教师要善于结合教学内容，对语言优美、充满哲思和文化启迪的语句要求学生反复诵读，加强背诵和记忆，以增进学生对阅读文本语言特色、思想主题、布局特点等方面的理解，促进学生传统文化的积累，使其逐步具备良好的语感，这一点将对于提高学生的阅读理解、思辨感悟能力及形成高尚的情操等有着积极的促进作用。

结束语

传统文化是中华民族留下的文化瑰宝，小学作为教育的重点阶段，传统文化教育在小学语文阅读课堂中有着至关重要的地位。教师需要在清楚传统文化教育的价值和意义的层次上，从学生和教师自身两个角度综合考虑，才能有效地在小学语文阅读课堂中渗透传统文化教育，且这一进程是较为漫长的，需要教师在渗透过程中不断实践、不断创新，才可以提出更加合适的渗透策略。

参考文献

[1]孙楠.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].智力，2020（36）：88-89.

[2]潘新.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].课外语文，2020（36）：43-44.

[3]吴海燕.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径[J].小学生（下旬刊），2020（11）：38.

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