互联网环境下的高中物理教学方式探析

王战

【摘要】在以前的高中物理教学中，教师总是采取单一的教学手段，不仅对学生探索知识的积极性产生一定的消极影响，也限制学生各方面能力的增长，对于学生的知识学习与个人成长尤为不利。在互联网背景下，随着信息技术引入物理教学中，物理教学的模式出现了明显的转变，满足学生的学习与心理需求，最大限度地调动学生参与学习的热情，也在信息技术的作用下更为直观、深刻地实现对知识的领悟，保证學生学习质量的提升，也在此基础上推动学生合作、分析等综合化能力的强化。

【关键词】互联网;高中物理;教学方式

我国教育部对新课程改革的重要性提出更高的要求，要求在职教师要转变教学观念，打破传统的教学模式，重视加强学生在课堂中的主体地位。在互联网的理念下，以前的高中物理教学方式已经无法满足学生学习的要求，这就要求当代高中物理教师，不断创新新的教学模式，把学生变为课堂的主体，让学生在学习的过程中打开思维，灵活运用，掌握好的学习方法，把“死记硬背”变为“活学活用”。因此，高中物理教师，在教学过程中除了传授专业的物理知识之外，还要把好互联网对学生的影响这关，让学生在优质的网络环境下学好物理知识。

一、应用微课教学模式

微课教学是利用微课视频来进行教学的全新方法，拥有方便快捷等一系列优势，是互联网背景下高中物理课堂的重要教学方式。对此教师应将微课教学充分融入物理课堂中，以方便学生的接受和理解。在“平抛运动”的学习中，教师可以利用微课的方式来进行教学，如在课堂上将飞机的投弹、弓箭的射出等动画进行慢镜头的分解，让学生自主观察运动特点，并让学生展开讨论，最后再由教师进行分析讲解，这样明显可以使学生更易理解平抛运动是两个方向力的合成运动。此外，教师还可以将许多物理实验的具体细节利用微课的方式来向学生进行展示。如在弹力的学习中，在传统的弹力物理实验中学生对于物体形变的观察不够明显，后排的同学往往观察不到实验现象，此时教师便可以将实验过程拍摄下来制成微课视频，并在课堂上进行放大播放，从而使每名学生都可以清晰地观察到实验现象，进而提高学习效果。

二、运用动态演示

信息技术相较于教师讲解的教学模式，其优势在于教学形式更加直观，可以降低学生学习的难度，能让学生保持积极情绪开展对物理知识的探析。在互联网背景下，教师可利用直观方式实现对物理知识的讲解，帮助学生更轻松地达成知识掌握。在高中物理知识中，部分知识内容需要通过语言讲解，学生很难轻松高效地理解，限制学生学习成效的提升。通过多媒体可以将这一问题轻松解决。在教学环节中，可通过动态演示的形式，将原本静态化的知识内容以生动的形式为学生呈现，降低学生知识探索的难度，也能够促使学生积极思考，深化对后续知识的学习。而且，动态化的演示也可以使学生对物理知识形成更为深刻的认知和记忆。例如，在“宇宙航行”的探索中，教师一定要借助于信息化手段，发挥互联网在教育领域的优势，引领学生形成对物理知识的直观认识，提升教学效率。教师为学生播放嫦娥一号发射的模拟视频，使学生了解卫星发射的整个过程，学生也会对发射速度、运行速度等形成一个全面的认知。若是将此部分知识以语言的形式向学生讲解，学生在理解上会存在难度，学习成效与质量都不高。但是，如果通过信息技术为学生动态地进行演示，必将会降低学生在理解上的难度，加快学生对知识的理解。因此，教师在物理教学的过程中，需要结合教学内容深入挖掘相应资源，满足学生的学习与思维需要，帮助学生以最快的速度实现对知识的掌握，增强学生的物理学习成效。

三、构建互联网教学平台，实现素养的提升

在互联网的发展中，要想让学生的物理学习能力得到有效的提升，教师就要让学生做学习的主人，在学生学习主观能动性的培养中使得学生得到物理求知欲的激发。为此，教师可以借助互联网对物理教学进行习题平台的搭建，让学生利用互联网手段完善物理作业，在作业平台中，教师可以遵从学情教育，在全面了解学生身心发展特性的基础上为学生配置不同层次的物理习题，这样既可以避免学生抄袭的不良习惯，又可以实现学生物理素养的提升。例如，在教学“重力势能”这一内容时，为巩固学生对这一物理知识的理解能力，让学生会用Ep=mgh这一公式解决物理问题，教利用互联网手段为学生搭建习题平台，在平台中，对于差等生，教师可以结合重力势能的一些概念、性质进行习题设计，对于中等生，教师可以让学生就重力势能的公式运用情况展开习题解答，对于优等生，教师可以为学生导入应用解答题，在物理知识综合运用的过程中实现学生物理学习能力的提升，通过互联网手段的应用使得高中物理教学平台得到有效的构建，在信息化平台的搭建学习中使得学生的物理学习更加具有针对性，在符合学生身心发展特性的基础上实现学生物理素养、教师教学质量的综合提升。互联网理念下高中物理教学的开展，教师一定要在遵从其运用原则的基础上，为学生创造一个全新的教学模式，让学生的课堂学习主体地位得到有效的落实，在调动学生自主学习兴趣的同时实现学生学习能力和物理素养的优化，让学生在现代教育培养模式中得到自身的深化与改革，从而实现高中物理教学的有效性发展。

互联网背景下的高中物理课堂教学多元化是高中物理顺应时代潮流的具体表现，高中物理教学的内容大多较为抽象，互联网课堂教学模式则可以将抽象的物理知识以多种形式生动形象地展现给学生，对提高学生的学习效率与学习积极性都有着重要意义，因此应引起高中物理教师的广泛重视。

参考文献：

[1]逄桂芹.基于互联网的高中物理有效教学模式探研[J].中华传奇，2020（7）：78.

[2]谢娇娟.探析互联网模式下的高中物理教学[J].新课程，2020（15）：156-157.