例析图示法在突破初中化学教学难点中的应用

桑小丽

【摘要】随着新课改的不断深入与推广，初中化学教学要使学生通过学习、观察、实验等手段获取知识内容，并能将其用文字、图表、图示等化学语言表达出来。初中化学中的许多知识都是既对立又统一的，且具有相似性，会对学生学习产生阻碍。所以教师在教学时可以通过图示法，将所学习的知识内容进行整理排列，将化学知识变得更加具有条理，从而解决初中化学教学当中的难点。本文就当前的教育背景下，教师利用图示法突破初中化学中的教学难点，进行讨论，并提出具体实施策略。

【关键词】图示法;初中化学;教学难点

前言：而初中化学知识多以基础知识为主，化学概念和知识点多而杂，对于有些化学概念并不方便学生记忆，会加大学生的解题时间，也会影响到学生的学习能力及成绩的提升。图示法指的是将知识利用数字、几何图形或是直观信号表达出来。表现形式可以是线段、箭头、曲线或几何图形，运用上述的内容将化学理论知识、概念以及当中所存的规律联系起来，形成具体图像或表格。将复杂抽象且具有逻辑性的初中化学知识更加具有视觉冲击力，刺激学生的视觉，使其对所学内容的印象更加深刻，有助于初中生学习知识，解决化学问题。

一、图示法运用到初中化学中的重要性

初中化学内容多是以基础知识为主，是学生接触化学知识的开端，所以，教师要将所学内容进行简化，并积极运用图示法，使学生的学习化学的开端可以顺利进行，真正做到学习“0压力”，也使得“趣味性学科”成为学生对于化学的第一印象。图示法可以将知识进行整理和总结，方便学生学习、记忆、应用，也是初中化学课堂的必然趋势。图示法是现代教学手段的最优选择，教师通过自身对于知识的掌握，并精心设计课堂环节，把抽象的文字表述转化为生动的直观图，对学生进行视觉冲击，使学生记忆更加深刻。教师在教学时可以通过图形、图示揭示事物现象或是其存在的本质特征，将复杂的问题变得简单清晰，帮助学生更好、更快的掌握知识。例如在讲述相关联概念内容时，学生总是对单一概念记忆得更加深刻，多个概念混合时就会很混乱[1]。图示法就可以有效地改善这种情况，学生将多个概念对比学习，并做好区分，使学生更清楚它们之间的联系。

二、将图示法运用到微观教学中，将抽象的知识变得具体

微观知识是化学学科的重要组成部分，也是学生学习重点及难点，其具有极其的抽象性。微观知识是学生自己在脑海中形成的概念，其看不见、摸不着，而学生也并没有形成一个清晰的表象。而图示法是解决问题最简单有效的办法，其可以将学生所要记忆的，抽象的知识概念与形象具体的物品相结合，并进行记忆。例如：从宏观视角下来看，“O”作为元素符号中的重要组成部分，表示为氧元素，而从微观角度来看，则表示为1个氧原子。按照此种模式推论可知，对于化学式“O2”，从微观和宏观上来看，其定义分别是由氧元素组成的单质、1个氧分子并由2个氧原子构成。此现象就可以用图示法展示。

图示法教学会使化学知识更具有直观性，鲜明生动的形状和线条，可以使学生面对知识一目了然，也便于记忆。学生通过对图示的观察可以加深自身对于相关知识的了解，这种具有直觉冲击力的图画也是帮助学生学习和记忆的有效途径，对于突破初中化学教学难点起到了关键性作用。

三、将图示法运用到化学实验中，明晰实验相关知识内容

实验是化学学科的重要组成部分，学生通过对实验过程与实验结果的观察可以更好地学习和记忆化学反应以及相关的知识内容。但是考试内容多以文字的形式表现，这就要求学生要具备实验分析和实验想象能力[2]。教师可以将实验过程与实验结果利用图示的方法进行整理，既可以使学生清晰地感知相应的知识内容，又能突破实验相关习题的教学难点。

例如化学反应类型的区分，教师可以对其进行整理，做成表格，方便学生记忆。

将四大化学反应的概念以及之间的特征直观地表现出来，方便学生系统的学习，并在学习时进行对比，从而减少各反应概念之间的混淆。

将图示法运用到初中化学课堂中，可以使学生对于化学知识产生兴趣，也可以培养学生形成良好的识图分析能力[3]。对于培养和建立学生的化学思维也有很大的帮助。其次，将教材中的重点、难点通过图示的方法展示给学生，可以将知识结构进行分解重组，形成全新的知识体系，方便学生理解和记忆。而教师也应当根据初中生的学习特点合理设置图示法与课堂相结合的各个环节，可以尝试让学生独自进行绘图，方便自身检查教学效果，而学生在绘图的过程中，可以对化学概念、化学反应过程、化学原理使让学生自己的思路更加清晰，提高学生在课堂中的学习效率。图示法应用于初中化学课堂上，不论是对于教师还是对于学生来讲，都是百利而无一害的，可以提高教师的教学质量和教学效率，还可以为学生的学习提供便利，提升其学习兴趣的同时提高化学成绩。因此，将图示法运用于初中化学教学中，既是一种教学创新，也符合当前的教学趋势。

结论：总而言之，图示法较传统的教学手法更加的直观、形象、具体，可以将抽象的化学问题简单化，还能很好地解決初中化学教学中的难点。教师要结合初中学生的性格特点，对图示教学法积极探索与创新，将图示法运用到微观教学中，将抽象的知识变得具体，还要将图示法运用到化学实验中，使学生明晰实验相关知识内容。初中化学中所存在的教学重点与难点并不多，教师可以通过创新自身的教学手法将其巧妙地解决，为学生创建一个高效的化学课堂。

参考文献：

[1]张根生.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（02）：266-267.

[2]刘勇慧.基于信息化视野下初中化学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（11）：218.

[3]韦海涛.初中化学知识难点教学策略——以“物质的鉴别”为例[J].西部素质教育，2019，5（14）：244.