基于读写结合的小学语文写作教学探析

张娟

摘要：语文写作教学的本质是语言思维和语言智慧的教育，即通过改变学生语言区的结构，使之能够通过观察、想象、理解与分析等步骤掌握语言表达的技巧，而后利用文字对所要表达的内容进行适当点缀，进而写出语言优美、内容饱满、逻辑通顺的文章。纵观小学语文教学实践，目前普遍存在教师对教材中写作模块低效利用的问题，并且割裂了阅读与写作的关系，将写作教学局限在专门的习作课中。写作的过程等同于学生将已输入语言知识进行创造性运用的过程，这便需要教师意识到读写结合的效应，使学生在阅读分析、仿写练习、创造写作的过程中提升书面语言运用能力。

关键词：小学语文;读写结合;写作教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-015

语文写作是一项复杂的心智活动，与学生的语文素养、观察能力、想象能力、思维逻辑等方面有着密切联系，对于生活经验较少、社会阅历浅薄的小学生来说，他们在语文写作中常出现语言匮乏、内容空洞的问题，这是因为他们的阅读积累较少，在写作中难以灵活运用语言描绘自己的所思所想。语文课程强调语言运用的综合性，即四种基本能力的相互联系，其中读与写组成了书面语言表达能力的输入与输出环节，将两者有机结合不仅可以体现出语文课程性质，也可以从中剖析出当前小学语文写作教学中存在的问题。鉴于此，教师可借助讀写结合模式培养学生的写作能力，重视已有课程资源的开发与利用，创造性地开展习作训练。

一、对关键词句进行批注，概括小标题，写读文感受

从阅读中积累语言经验是进行读写结合的首要步骤，教师要从阅读中引发学生的思考，以促使他们在形成深刻理解的基础上产生写作灵感。中高年级学生已经具备一定的阅读理解与思想感知能力，为此，教师可引导学生对关键词句进行批注，从中体会关键词句表达的思想内涵。例如：在《颐和园》这篇文章中，让学生将“进了颐和园的大门”“走完长廊”“登上万寿山”这些过渡句勾画出来，便可对文章的谋篇布局一目了然。

另外，教师要在阅读中引导学生概括小标题，即在阅读文章并了解基本内容后，尝试运用自己的语言将每部分的主要内容概括出来，这一举措有利于学生在写作时率先列出提纲，避免作文跑题。最后，教师要让学生写出读文感受，对文章的中心思想进行整体赏析，如：在学习《“凤辣子”初见林黛玉》这篇文章后，让学生总结课文中对人物外貌、动作、语言的描写，在读文感受中谈谈自己对人物描写的理解。

二、结合教材进行仿写、续写、改编等练笔

以读促写的本质是通过阅读积累语言经验，而后将阅读中学习到的遣词造句、修辞手法、谋篇布局、思想升华运用在写作中，如此一方面可以避免学生因灵感空洞而陷入“写不出”的状态，另一方面可以使学生写作的文章具有更严谨的逻辑结构和更丰满的内涵意蕴。

仿写是指一个促进学生迁移运用的过程，通过模仿可以帮助学生拓宽视野，学会从不同角度描述事物、抒发情感，并从所仿照的范例中掌握语言特点、表达顺序等写作技能。这个过程旨在于使学生在模仿中逐步掌握语言运用规律，而后进行创造性表达。续写主要考察学生的想象与创作能力，以阅读文本作为启发，引导学生根据文本内容表达自己的见解。小学语文写作教学中的改编通常是将古诗词或小古文改编成现代白话文故事，一方面可以增进学生对古诗文的理解，另一方面则能够增强他们的语言表达技巧。

三、强调不同文体的不同写法，引导学生规范习作

语文写作能力由遣词造句能力、修辞手法灵活运用、谋篇布局的逻辑意识、贴近实际的情感抒发这几部分组成，教师不仅要培养学生的语言积累，更要引导学生掌握写作技巧，从根本上提升写作能力。小学中高年级会接触到记叙文、说明文、诗歌、散文等文体，教师要强调不同文体的不同写作特点，引导学生规范习作。

例如：五年级上册中的说明文单元，教师首先要从教材课文中让学生讨论没课“写了什么？运用了怎样的说明顺序？”这步骤主要考察学生分析文本的能力，从范文中可以认识到“讲清楚植物的形态特征”“说明白动物的生活习性”等写作特点和行为规范。接下来进入习作训练，让学生选择一个与范文主题相似的话题，把握说明文的针对性特点，在取材、立意、构思、加工的步骤中进行规范习作。

总而言之，小学语文写作教学是基础语文教育的重要组成部分，其不仅关乎着学生的写作兴趣与写作习惯，更是奠定他们语言表达技能的关键时期，因此，教师需在这个阶段加强对学生的作文指导，引导学生建立起理论创新、易于操作的写作模式。当前小学语文读写结合教学中存在阅读成为陪衬附庸、写作方法生搬硬套、读写结合思想凌乱的问题，以至于读写结合成为过于形式化的教学流程，而没有发挥其实际效用。为此，在小学语文读写结合中，教师要引导学生对关键词句进行批注，学习斟酌词句，并通过仿写、续写、改编等方式积累写作经验，最后教授学生文体特点与谋篇布局，使学生能够规范习作，进而达到把握阅读技巧、提升写作能力的目的。

参考文献

[1]徐雪晴.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].读写算，2018（29）：70.

[2]高小云.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践探讨[J].新作文（语文教学研究），2018（10）：12.

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