浅析思维导图在初中古诗词教学中的应用

杨淋霞

摘要：思维导图是一种新型的思维方式，也是新的学习辅助形式。运用思维导图能够帮助学生在学习古诗词的过程中梳理知识难点，提高记忆效率和理解能力。同时思维导图也能帮助教师更好地进行课文讲解，让学生快速理解诗词含义，掌握知识点。本文通过课堂示例分析了思维导图在初中古诗词教学中应用的作用和方式。

关键词：思维导图;古诗词教学;教学质量;自主学习性;拓展思路

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-084

初中古诗词的学习重点在于理解诗句意思，体会诗词所表达的中心思想，掌握诗词的表现手法以及背诵。对于中学生而言，古诗词学习的难点在于分析诗词涵义，鉴赏诗句。思维导图是一种系统分析归纳的总结方法，它可以通过一个点将所学知识系统串联起来，简单易懂，易于接受和记忆，有助于帮助学生形成长期记忆。同时绘制思维导图的过程也是学生系统梳理所学知识，加深理解影响的过程。因此对于学生而言思维导图能够帮助学生形成知识网络，加深对所学知识的理解和印象，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力和创造能力，让学生学会自主学习。

一、提高教学质量

古诗词教学的课堂重点一是让学生学会翻译，掌握字词在文言文中的含义;二是理解诗词的中心思想，学会分析鉴赏诗词的精彩之处。通过使用思维导图，教师能够向学生清晰地展示本堂课程的知识脉络，其简单明了的表现方式能够让学生耳目一新，在课堂上集中注意力，达到提高教学效率的目的。通过自主绘制思维导图，学生能够系统总结课堂所学知识，在这一过程中学生不仅能对课堂内容加深印象，也能联系以前所学诗词进行复习，加深记忆。

例如，在学习《渔家傲.秋思》一词时，教师可以在课堂上一边讲解一边为学生绘制思维导图，总结归纳知识。教师可以首先分析词中难以理解的字词，例如“衡阳雁去”“千嶂”“燕然未勒”等词组在理解时比较困难。其次再为学生分析诗词的鉴赏方法，本词是典型的借景抒情词，描写了塞外的凄凉之景，教师可以通过回忆以前所学的相似的诗词，帮助学生理解。最后分析词句的主旨思想，从整体分析词句所表达的情感。课程讲解完毕后学生可以通过绘制的思维导图进行复习巩固，也可以自己在思维导图上添加内容，根据自己的理解和习惯进行总结学习。

二、提高学生学习自主性

思维导图是知识脉络的展示，它能够帮助学生整理头脑中的知识，将所学知识系统归档。通过绘制思维导图，学生能够感受到自己思路逐渐清晰，对所学知识的理解更加深刻，在练习过程中能够逐渐灵活运用所学知识。思维导图的使用能够激发学生的学习兴趣，学生在创作思维导图时能够锻炼自己的创造力和想象力。对于学生而言，古诗词学习比平常的语文阅读理解更加困难，学生在学习过程中往往要花费更多的精力进行记忆和练习，长此以往学生容易对古诗词失去兴趣。思维导图的出现既给学生带来了新奇的学习体验，又让学生找到了快速学习记忆的方法。因此学生能够更加主动地进行古诗词学习，发挥自主性。

例如，在《行路难（其一）》的学习过程中，教师可以让学生通过思维导图总结自己认为重要的知识点和理解难点，通過绘制思维导图，学生能够清晰了解自己对本诗的理解程度，在教师讲解时就更能抓住学习重点。在传统教学课堂上，教师经常进行无差别的讲解，在与学生交流的过程中，教师经常会发现无论哪个知识点都有学生不理解，一堂课下来教师需要把所有知识全部讲解一遍。而学生在听课时往往由于注意力不能时刻集中而略过自己不懂的地方。有了思维导图进行预习，学生能够在之后的课堂上集中注意力解决自己的问题，教师也能了解学生的理解水平，省略对学生已掌握知识的讲解，提高课堂效率。

三、促进师生互动，拓展学习思路

在古诗词学习过程中，学生之间与师生之间的交流必不可少。通过交流，学生可以分享自己的学习所得和学习经验，教师也能及时了解学生的知识误区，帮助学生正确理解所学知识，补充学生的学习漏洞。在古诗词学习中，课后总结十分重要，学生需要在课后复习时联系以前所学内容，对所学知识进行梳理、总结归纳，更要触类旁通、举一反三，对以前所学内容进行二次分析和理解。思维导图能够直观展示学生学生的理解认识，通过思维导图的交流，学生之间能够互相借鉴、互相学习。

例如，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句是十分著名的明理诗句，教师可以以这个知识点为中心，让学生分组进行思维导图绘制，总结以前所学的相似诗词，复习相关知识点。通过小组互动合作，学生能够系统复习以前所学知识，查漏补缺，巩固所学知识。通过思维导图的交流，学生能够集思广益，形成头脑风暴，快速回忆以前所学，在交流过程中学习新的知识，找到新的学习思路。

思维导图不仅能够串联不同的知识点，让学生进行系统性思考，帮助学生梳理记忆所学知识;还能调动学生的学习积极性，帮助学生进行交流，从新的角度去解读古诗词，深度理解诗词内涵。可见思维导图对于提高学习效率，总结学习规律十分有效。教师在日常教学过程中应当有意识运用思维导图进行教学，并且引导学生学习使用思维导图进行学习和复习，提高学习效率和学习质量。

参考文献

[1]成柳昊.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文，2021（09）：56-57.

[2]张有志.思维导图在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：143-144.

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