浅谈小学班主任转化学困生的有效策略

元先荣

摘要：小学教育是最基础的教育，也是培养小学生养成良好学习习惯和行为习惯的关键时期。但是在小学阶段中存在这样一个特殊群体——学困生，他们面对学习不积极，面对知识不热情，同时没有良好学习习惯的助力造成他们学习成绩较为落后，成绩落后的反作用力使他们对于学习更加没有兴趣，如此便处于恶性循环之中，对其发展极为不利。作为班主任应当及时认识到这一点，并采取积极措施对其进行正确引导，使学困生完成由厌学到爱学、有自卑到自信、由落后到进步的转化。

关键词：小学班主任;学困生;转化策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-232

引言

学困生并不是一朝一夕便能够形成的，影響学困生形成的原因也多种多样，作为班主任我们应当清楚的意识到，对于一个有三四十人的班级来说，学困生的存在是再正常不过的，学困生的转变也是班主任工作重点之一。做好学困生的转变工作值得每一位班主任尽心研究，采用适合他们的方式帮助他们树立自信心，并运用多种手段对学困生进行正确引导，以此帮助学困生重新对自己产生新的认知，实现学困生的转变。

一、帮助学困生树立自信心

通过对学困生的观察我们能够发现，他们身上普遍存在的一个特点便是对自己缺乏自信，他们总是认为自己做什么都不行，干什么都不可能成功，这种长时间的自我催眠便会影响他们真的成为一个这不行那也不行的人。同时还有的家长会将自己孩子的缺点与其他孩子的优点进行对比，然后在对自己的孩子进行批评教育，这样的方式都会使学生产生自我怀疑，从而成为一个极度自卑的人。因此，想要完成学困生的转变，教师首先要做的便是帮助学困生树立自信心，在课堂中教师要积极采取激励政策对学困生进行鼓励和表扬，在日常学习中教师便可以让学习较好的学生帮助学困生，在学生之间的相互交流和相互影响之下帮助学困生树立信心[1]。

例如教师可以采取小组合作学习的方式，根据学困生的实际情况和个人意愿将其和学习较好的学生安排在同一个小组，每个小组以四到六人为宜，将学困生平均分配于各个小组中，同时确保每个小组的水平均衡。教师为学生们制定值得讨论的探究的问题引导学生通过小组合作的方式将其解决，学生们就教师的问题进行激烈的讨论，在讨论的过程中教师要有意识的引导学困生积极发表自己的看法，大胆表现。当学困生发表自己的意见时，无论对与错教师都要对其踊跃发言表示肯定，并和小组成员一起给予他鼓励，以此帮助学困生树立学习的信心。

二、提高学困生的学习兴趣

学困生的另一大特点便是对学习不感兴趣，为什么呢？因为教师教学的知识是适合大部分学生的学习能力的，但是学困生恰恰不在这“大部分”的学生之中，由于基础知识不牢固导致他们在面对教师讲解新的内容时一知半解，在长时间的积累下，“一知半解”变成了“完全听不懂”，学困生便以此诞生了[2]。所以教师应当采取积极措施帮助学困生夯实基础，采用分层教学的方法帮助学困生发现知识学习的乐趣，激发他们的学习乐趣。

例如教师可以根据学生对知识的掌握程度、学习态度、学习能力等方面对其进行分层。学习成绩优异的学生为第一层，教师在教学时应当有意识的对其进行综合能力的培养;成绩一般的学生为第二层，教学时教师应当引导学生在现有的知识基础上有所突破;第三层便是学困生，对于学困生教师应当为其重点讲解基础知识，并引导学困生准确掌握基础知识，同时教师在布置作业时学困生的作业内容也要以基础知识为主，以此帮助他们夯实基础。当学困生发现教师教学的内容自己能够听懂，并且教师布置的作业自己能够独立完成，教师制定的教学目标通过努力自己也能够达到时他们便会有成就感，在成就感的推动下他们便会发现学习的乐趣，从而主动参与到学习中。

三、班主任对学困生要有耐心

在学困生的转化过程中，班主任应当表现出足够的耐心，了解学生的发展需求和实际情况，在此基础上培养学困生的学习态度和学习习惯。首先教师可以利用课余时间和学困生进行多方面的交流，可以是学习中的问题，可以是生活中有趣的故事，还可以是学生的兴趣爱好等等都能够成为班主任和学习交流的内容。在和学生交流时班主任便能够对学生有一定的了解，发现学困生之所以成为学困生的原因并对症下药，以此实现学困生的转化。

例如班主任在教学过程中提出问题供学生思考后，可以选择学困生进行解答。学困生对自己的定位便是“老师眼里的小透明”，所以他们没有想过班主任会叫他回答问题。当学困生站起来后会因为紧张或者畏惧班主任等原因导致大脑一片空白，面对这样的情况班主任应当给予充分的耐心，降低学生紧张情绪，并引导学生就教师的问题进行回忆和思考。班主任的耐心使学生不在紧张，慢慢的他们便能够重新组织语言回答教师问题，班主任面对学困生的回答应当给予充分肯定，并和学生们一起鼓掌以示对其鼓励。班主任的耐心是转化学困生的有效方式，班主任应当给予学困生十分的耐心，在潜移默化的引导中实现学困生的转变。

结束语

学困生的转变是班主任的重点工作之一，班主任应当重视学困生转变工作。在学习和生活中通过多种方式帮助学困生树立自信心，让他们发现自己也是一个能够成功的人，并采用多元化的教学手段使学困生发现学习的乐趣，从而主动参与到学习活动中，同时在学困生的转化过程中教师要有足够的耐心，通过多样性的方法实现学困生的转变。

参考文献

[1]陈小燕. 小学班主任转化学困生的策略[J]. 西部素质教育， 2017， 003（009）：281.

[2]郑权誉. 浅谈小学班主任转变学困生的策略[J]. 赤子， 2019， 000（018）：149.

蒲县克城小学