浅谈小学一年级识字的趣味教学策略

陆琼

摘要：营造语文识字趣味课堂，对激发一年级小学生学习的主动性具有积极意义。尤其在新课的实施的过程中，教师要根据学生的学习状态和上级教育指导思想，对自己的课堂进行改进，充分重视学生的学习需求和主观意愿。我们结合实际教学经验，就如何构建语文识字趣味课堂进行了探索。

关键词：小学;一年级;识字;趣味教学

新课改强调教师要扮演一个指导者的角色，教师必须把学生的主体地位，结合一年级小学生学习特点，来实施语文识字教育。对此，教师不仅要营造趣味的学习氛围，也要注重学生情绪调动，使他们在兴趣的驱动下能够认识到识字的乐趣，由汉字关联到民族文化，意识到识字的价值，并保持对识字持续热情。

一、小学语文识字趣味课堂构建的步骤

（一）基于学生的学情、性格、兴趣、爱好、生活，收集相关趣味因素。仅仅从教师角度来片面地、主观地开展识字课堂，往往满足不了学生的学习需求，且上过几次课后，学生已经熟悉了教师的课堂组织套路，学生的好奇心和新鲜感就会减弱，这会降低兴趣课堂的教学效果。由于学生具体的课堂组织方式是多样的，所以学生的学习生活会产生源源不断的兴趣来营造灵感。教师应多向上他们征集点子，通过借助他们的生活经历来开展趣味课堂的营造。

（二）要在课堂上关注学生的情感表现，既要关注学生对知识技能的掌握情况，也要关注他们学习过程中投入了多少的情感以及心理的变化，这样才能不断地改进课堂，推动课堂组织朝着趣味化方向发展。兴趣的本源来源于心理作用，只有对症下药，采取这种教学手段才能找准激发学生兴趣的切入点，使学生保持学习语文识字的主动性。此外，语文识字教学也可以利用一些教育教学设备来及时实时监控和捕捉学生的表现，进而为学生提供更加具有生动性和印象深刻的课堂体验。

（三）关注学生学习语文识字的成就感和获得感。这主要表现在引导学生运用语文识字法，结合生活经历来认识汉字，解释汉字，运用汉字。这样可以让他们认识到语文识字学习的价值，引导学生将所学知识与实际生活相联系，这也能成为他们学习语文识字的兴趣。

二、小学一年级识字的趣味教学策略

（一）借助小学生感兴趣的影像材料。丰富多彩、用处广泛的实物、图片让学生产生形象的印象，获得对具体汉字的准确印象，到达识字的目的。小学生对形象的东西大都很感兴趣，教师可以利用这一点进行识字教学，得到事半功倍之效。同时，学生日常接触到的事物，比如教室、门、窗、讲台、粉笔、黑板、投影仪、电脑、录音机、话筒，这些物品上都可以表示文字以及汉语拼音，甚至是物品间接，帮助学生学习汉字，为学生营造良好学习环境。

（二）借助汉字文化引导想象。比如在学习聪明的“聪”这个字时，教师就可以引导学生回忆本班成绩最为优秀的同学在上课时的表现，以及回答教师的问题，教师根据学生的回答来进行总结，聪明的孩子必须要做到轻、看、说、记，四者缺一不可。这样的式子教学效果非常理想，同时也会让学生记住聪明的聪字是耳朵旁，上面也是两个眼睛中间口代表说下边心代表用心计，这样这个字的结果就可以拆分开来成为学生记字的要点，各位一举两得。又如学习“闪”字的时候，就是可以营造一种画面，一个人在门口快速走出教室，有一闪而过的意思，犹如把手遮挡在眼睛上，看远方来认识看这个字。

（三）灵活运用信息技术设备，指导学生动手使用。将电子白板与识字教学相结合，可以利用很多功能将识字教学的过程进行优化，转变教师主讲、学生被动听课的形式，为师生互动提供更多的可能性，给予学生多感官体验，丰富学生课堂体验，进而使用对识字过程产生兴趣。例如，一年级下册《小青蛙》这一课中的汉字“清”、“情”、“晴”、“睛”、“请”的教学，教师要使学生对读音、字义进行认识、理解和辨认，把字形与字义、读音对应起来。通过电子白板的“容器”功能的应用，这几个字的音调、应用场景、组词搭配可以轻松的实现，教师可以请学生上台来拖一拖，根据字义和读音来选字，或与“青”字进行组合，选择对系统就会通过操作。

结语：

语文识字趣味课堂的营造，需要教师引导学生把汉字进行分解，從微观的角度去把汉字具象化，结合生活来进行汉字认识。学习汉字是一个长期的过程，教师应当着力把学生识字的过程变成学生养成习惯的过程，培养学生对生活的敏感性。教师要运用好智能互动教育终端，教会学生整体把握字形的技巧，辨识读音的方法，体会字义的步骤，培养终身识字兴趣。

参考文献：

[1]包明.浅析趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].家长，2021（14）：112-113.

[2]侯福林.小学低年级语文趣味识字教学研究[J].名师在线，2021（13）：35-36.

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