小学数学教学中如何实施小组合作学习

刘丛

摘 要：在小学数学课堂中引入小组合作学习的教学方法，对激发学生学习的主观能动性与拓展思维能力等方面有着积极意义。但受教师滞后教学理念与固化教学方式等因素影响，小组合作学习方法的实施效果不尽理想，还需加强实践经验总结与学情分析，在教学方法与手段等方面加强创新，以切实发挥小组合作学习的作用价值，实现教学效果事半功倍。

关键词：小学数学;教学改革;小组合作学习

小组合作学习方式，能够让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的数学知识，迎合了素质教育提倡的尊重学生主体地位，以及自主构建理论提倡的相互性学习等教学改革要求，能够将学生从传统的学习观念与态度中脱离出来，利于推动师生共同成长。为避免出现喧宾夺主与本末倒置等教学问题，教师应当注重学生意见想法的收集，以此作为教学计划等调整的依据，确保数学教学工作顺利展开。

一、合理组建学习小组

根据学生的实际情况，将不同层次的学生穿插分成各学习小组，贯彻落实组内异质与组间同质等原则，让学生在组内相互合作与良性竞争及自我展示中，逐步实现取长不断与优势互补，提高学生学习兴趣的同时，缩小不同层次学生间的学习差异。各学习小组应当做到明确分工，临流担任不同的角色，如记录者与报告者等，确保小组合作活动有序进行。

二、教師加强引导启发

教师在尊重学生主体地位的同时，不能过度放任学生的自主讨论与互动等学习行为，应当加强组间巡视，观察各小组的学习情况，做到心中有数。教师应当及时解答小组合作中的问题，提高学生的合作技巧，确保学习任务顺利完成[1]。如在《认识正负数》的教学中，让学生围绕“如何用数学方式来表示这些相反意义的量”的问题展开小组讨论，学生会纷纷调动自己的生活经验与旧知识进行思考及解答问题，但对于不愿意参与小组合作学习的学生来说，为纠正学生在合作学习中出现的不认真等学习问题，教师应当及时进行纠正。在巡视中应当主动询问学生遇到的学习困难，当学生表示出“问题过于简单，自己的想法跟别人一样，而不想继续思考”的态度时，教师可以趁机讲解负数的历史内容，对学生进行爱国主义教育，培养学生良好的数学情感与态度，使其从历史中多学习数学家认真严谨对待数学问题的良好品质，从而积极的投入到合作学习中。在教学中需灵活设置合作学习的任务，引导学生的创新思维等核心素养实现多项发展。除此之外，教师应当对不明确学习任务的小组进行操作程序的说明;表扬快速完成学习任务的小组;及时点拨遇到学习困难的小组;检查小组完成的任务;监督小组的各司其职等，确保交流合作学习的有效性。

三、独立思考与小组讨论相结合

小学合作学习与学生自主探究相结合，更利于达到良好的合作效应。自主探究是小组合作学习的重要前提，因此教师应当向学生提供充足的独立思考与自主探索的时间和空间，为学生创作合作交流的机会，通过各自见解的交流，更利于思维拓展与想法补充，从而得到完整的讨论结果，更利于合作学习作用的发挥[2]。如在学习统计相关知识时，教师布置统计项目获奖数量的小组合作学习任务，先让学生独立思考以往学过的排列与组合等知识，利用思维导图，通过逻辑思考与结构化思考等思维方式，使其快速发现知识点间的固定结构与内在逻辑等，全面了解统计相关知识的特性，从而想出独特的统计方法。在其基础上，鼓励学生学生分享自己的统计方法，实现优势互补与规律性结论。最后在教师的补充下与指导下，解答学生疑惑，使其印象深刻，养成独立自主学习与独立思考及讨论交流的好习惯。

四、优化评价机制

教师相对于学生成绩的提升，更应当注重学生的学习过程，评价学生的提问与假设及问题解决等学习方法，发展学生多方面的潜能，了解学生的学习需求，帮助其建立学习自信，切实发挥评价的教育功能。尤其是在小组合作学习中，应当以小组整体的学习效果，作为评价的依据[3]。将个人的竞争变为小组间的竞争，形成组内成员合作与组间成员竞争的格局，将评价的重心从鼓励个人竞争达标逐步向大家合作达标进行过渡，让更多的学生受到教师的鼓舞，从而提升表现欲与成功欲，更利于学生合作意识的增强，最终形成良性循环。教师不能吝啬对学生的鼓励支持，多为学生营造积极向上与轻松和谐的教学氛围，让每个学生都能得到充分的发展。教师应定期根据测评结果重新调整团队，确保学生优势得到充分发挥，确保合作成果。小组评价实现了学生课堂地位提升，促使学生将课堂转变为了展示风采的舞台，学生通过相互评价能够客观意识到自身的不足，实现学习策略针对性整改，更利于轻松和谐学习氛围的营造。教师应当积极建立动态性的合作学习小组，如在《方向与位置》教学中，可以根据教学活动展开需要，灵活展开两人互助小组、自由组合式小组、纵向横向大组竞争等合作学习方式，确保小组合作学习方式在日常数学教学中的灵活运用。

总结：

小组合作学习利于推动小学数学教学改革，但更得益于学习小组的合理创建与合作学习任务的启发及团队评价的引导等，因此教师应当加强对小组合作学习应用价值的研究，以尽快实现三维教学目标。

参考文献：

[1] 李小卉. 小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2019（27）：151.

[2] 初探小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（6）：93.

[3] 孟乃琪. 小学数学教学中如何有效实施小组合作学习[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（17）：6.