任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用

王丽霞

摘 要：数学学科在初中教育体系中占据着重要的地位，对学生逻辑思维能力的发展和科学精神的培养有着积极的作用。伴随着教育事业的发展进步，我国的教育工作者在教学中进行了一系列的改革与创新，旨在不断激发学生对于学习的兴趣和积极性，使其在个人意识的驱使下主动参与学习活动，进一步提高教学质量，构建高效的课堂。本文以任务驱动式教学法为例，阐述了该教学方法的含义及优势，重点分析了将其应用在初中数学教学中的具体策略。

关键词：任务驱动式教学法;初中数学;应用策略

初中学生正处于青春期阶段，个人的情绪和心理状态还不够稳定，很难长期保持对一件事物的热情与兴趣，再加上初中数学教材的难度有所增加，学生面临的困难和挑战也随之增多，学生在学习数学的过程中很容易产生畏难和厌倦心理，以致于数学成绩难以提高，严重阻碍了教学的进度，拉低了教学效率。基于此，教师必须从学生的角度出发，摒弃死板老套的教学模式，以激发学生的学习动力为落脚点，采用任务驱动式教学法来改善当前的教学弊端。

1.任务驱动式教学法的含义及优势

任务驱动式教学法主要是指：教师在开展教学活动的期间，通过设置具体、有趣且能够吸引学生注意力的学习任务，并有意识地加强不同任务之间的内在联系，从而使学生在完成任务的过程中将所有知识融会贯通，构建较为完善的知识体系，由此达到基本的教学目标，使学生学有所得，提高课堂教学的实效性[1]。

运用任务驱动式教学法，教师可以灵活调控教学安排，及时增删教学内容，并将具体的知识点融入到不同的任务当中，让学生通过自主学习和探究来吸收知识、掌握其内涵，进一步优化课堂教学的流程，实现由被动教学到主动学习的转变。这种新型的教学法是教育改革的产物，符合当前学生的需求，能够帮助学生树立明确的学习目标，对他们的综合能力和素养进行训练，最终使其掌握丰富的知识、有效的学习方法，为其全面发展奠定坚实的基础。

2.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用

2.1设计生动的教学情境来引导学生主动完成任务

在实施任务驱动式教学法的过程中，教师必须要用学生易于接受的方式来创建任务，激起他们完成任务的兴趣，使其在相对轻松、自由的环境中主动去解决任务，此时数学教师可以利用创设教学情境的方式来引导学生。如，数学教师在指导学生学习《数据的收集与抽样》时，可以首先利用多媒体教学设备为学生展示本地近一个星期以来的气温降水折线图，让学生从图中提取关键信息，在发言中放松心情。之后，数学教师可以为学生发布相应的任务，让学生以本地未來一周内的气温和降水信息为对象，自主收集和整理数据，再将其绘制成统计表，分析未来一周的天气变化趋势，然后随意抽取一个日期，了解当天的具体天气状况。在讲课结束之后，老师还可以为学生布置课下的调查任务，让他们采用问卷的形式了解本班学生最喜欢的颜色、科目、季节等，然后用课上学习的知识整理数据，绘制统计图或统计表，用简洁的语言总结出调查的结果。

2.2利用合作学习模式为学生搭建探究任务的平台

在教学中，数学教师也可以利用合作学习模式来督促学生完成各种学习任务，不断增强其自主探究和实践操作的能力，使学生在合作中产生思维碰撞，获得更多学习灵感，不断开发其智力和创造力[2]。在讲解《平面直角坐标系》的知识时，数学教师可以事先为学生分好小组，并以导学案的形式为他们布置合作学习的任务，以循序渐进的方式让学生在组内层层剖析知识的内涵，了解其形成的过程及原理。如，教师可以先让学生在组内合作学习教材中的内容，找出有序数对、坐标原点、象限等概念，然后让学生按照导学案上的步骤来合理分工，通过动手操作、思考研究来完成不同的练习题目，之后再通过交流和探讨来解决学习中遇到的困惑，并轮流阐述自己的解题思路和方法，在分享中互相促进、互相帮助，深入挖掘各自的学习潜力，最终圆满完成小组的学习任务。

2.3通过科学合理的评价指导学生总结和反思任务

完整的任务驱动式教学法还包括最终的评价环节。当学生在学习任务的驱使下实现了对所学知识的理解与掌握之后，教师还要对学生完成任务的过程与结果进行评价，及时指出其在学习中表现出来的优缺点，帮助学生查漏补缺，进一步完善他们的知识结构，为之后的教学工作做好铺垫[3]。如，教师可以利用课堂的最后5分钟时间，让学生对本节课所学的知识进行回忆，以思维导图的模式展现自身的学习收获，并对自己的学习成果进行反思，明确自身得失，之后教师要根据自己在教学过程中的观察和学生做练习题的具体情况，对知识进行总结归纳，重新梳理课堂教学的内容，并针对学生在学习中展示出来的薄弱点进行再次强调，巩固其认知，最后教师要对在完成任务过程中表现优异的学生提出表扬，增强其学习自信。

3.结语

身为一名新时期的初中数学教师，我们应当紧跟时代发展变革的步伐，不断改进自己的教学手段，以学生的学习兴趣和长远发展为导向，采用任务驱动式教学法来唤起学生对于数学学科的认同感，让学生在学习任务的指引和带领下掌握知识的核心内容，并通过实践运用将其牢记于心，从而提高其数学综合素养。

参考文献：

[1]徐荣.任务驱动教学法在初中数学教学中的应用策略[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（2）：27.

[2]连惠琴.初中数学运用任务驱动式教学法的探讨[J].教育，2017，11（01）：00208-00208.