浅谈初中数学教学研究性学习模式的应用与体会

许堪卓

摘 要：新课改的持续深化实施，初中数学教学也发生重大改变，教学方法同样推成出新，研究性学习模式随之出现。作为新课改的产物，属于全新教学方法，对学生自主学习能力与思维能力的锻炼提升具有重要的影响和作用。文中以初中数学教学为中心，对研究性学习模式的应用进行分析探讨，旨在为初中数学教学的改革发展提供一定的帮助。

关键词：初中数学;研究性学习;学习模式

前言：我国对国民基础教育极其重视，对人才素质的培养同样予以重点关注。现阶段，随着教育事业的改革发展，新课改的持续深化推进实施，初中教学也发生重大改变。初中教学作为国民基础教育的关键构成，务必重视积极创新，对教学方法做出优化创新。研究性学习模式属于教学方法创新所出现的全新方法之一，在初中数学教学中的有效应用，为学生思维能力与核心素养的发展培养奠定重要基础，以此促使学生全面发展提升。

一、问题引导研究，优化教学结构

初中数学教学阶段，研究性学习模式的实际应用与具体实施期间，可借助问题引导的形式，促使学生对知识内容做出深入思考研究，对其思维进行锻炼发展的同时，实现对课堂教学结构的科学系统优化。以问题引导的形式，同样可以锻炼培养学生分析、思考与解决问题的综合能力。课堂教学期间，教师需为学生构建起适宜的教学情境，以提问的形式，促使学生思维高速运转，并基于探究学习，提出全新问题。比如，同圆有关的知识，课堂教学中，教师可构建起生活化相关的教学情境，如东、西、南、北方向的四个单位，共同一个食堂，位于哪一位置方可确保距离保持相同？基于问题情境，引导学生进行思考研究与尝试解决，学习期间，学生通过问题结合所学知识，并对问题转移到圆形问题，以此对圆形有关知识进行学习他那就。又如关于打折有关的知识，可设计相应的问题：小花去超市购买书包，书包成本提高30%的情况下，之后打6折，利润为20元，则书包成本为多少？通过构建生活化情境，引导学生进行思考研究，并完成知识的进一步学习理解，以此使学习效率得到充分保证[1]。

二、创新使用教材，提升综合能力

教材属于初中数学教学的关键，随着教学事业的改革发展，知识更迭速度明显加快，知识教材所涵盖的知识内容已然难以紧随时代发展脚步。所以，初中数学教学期间，需紧密联系生活实际，对教材加以创造性使用，对教材资源做出高效整合，为学生研究性学习提供可靠保障。基于对教材的创造性使用，使学生能够对学习保持更高的积极主动性，培养自主学习能力的同时，为核心素养的发展提升奠定重要基础。比如，关“多项式与多项式的相乘”部分知识，学习期间，对矩阵导图的学习理解不够深入透彻，只是对总结性规律做出机械记忆，致使学生仅仅可以解决部分简单问题，面对存在一定难度的问题，则无法做出快速准确解决，这也是 由于学生对多项式和多项式乘法并未作出深入学习理解，造成解题期间存在相应的问题。所以，教学期间，教师需对教材做出创造性使用，对学生加以科学正确引导，对问题做出思考研究，保证学习效率。如对教材内容做出相应的改编：①学校操场形状为长方形，长、宽依次是a+b，m+n，所以，操场面积应如何表示？②假设学校操场由两个长方形共同构成，宽度保持相同，均是m+n，长度依次是a、b，则草场面积应如何表示？③基于单项式、多项式相乘法则，对a（m+n）+b（m+n）进行计算。④若①、②为相同操场，面积保持相同的情况下，则能够获得何种等式？⑤思考研究是否存在其他等式能够对操作面积做出正确表示？如此，以逐层递进的方式，对学生做出科学正确引导，促使学生可以逐步深入的对所需知识做出思考研究与学习理解，在研究性学习中实现综合能力的强化提高，以此促使学生思维能力与核心素养能够得到全面发展提升[2]。

三、培养发散思维，深化研究学习

初中数学教学期间，学生属于关键主体，研究性学习模式下，应充分体现出学生自主学习能力，引导学生对知识做出自主学习，逐步形成自身知识结构体系。自主学习期间，可帮助学生对所学知识做出更加深刻加以理解。关于初中数学，存在相应的逻辑性特点，知识的学习理解，有利于学生思维的锻炼他医生，结合对问题的思考研究，同样有利于学生对知识做出更为深入的学习理解。所以，初中教学期间，教师需基于学科特点，引导学生在知识学习期间，可以实现一题多解与举一反三，基于数学题目，引导学生对问题做出思考研究与解决，实现解决问题能力的强化提升，深化研究学习，保证学习效率。比如，关于“整式的乘法与因式分解”部分知识，可设计开放性题目，引导学生进行研究学习。如运用不同方法解决数学问题：两个连续奇数乘积是143，求两个奇数？通过引导学生研究性学习，并对两个奇数分别假设为x，基于题意可以得知，x（x+2）=143，x（x-2）=143，如此便能够计算获得奇数为11、13。此外，部分学生则对两个奇数分别假设为x、y，基于题意可以得知，xy=143，x-y=2;xy=143，y-x=2。如此，同样能够计算获得奇数为11、13。数学知识学习并非固定不变，教学期间，教师需引导学生积极拓展思维，对问题做出多角度的思考研究。基于不同方法的有效运用，使学生可以对问题做出更为深入的理解，使学习效果得到充分保证[3]。

结论：综上所述，初中数学教学阶段，研究性学习模式的有效应用有着非常重要的影响和作用，研究性学习模式属于新课改下的产物，能够有效帮助学生转变自身的学习状态，锻炼培养学生自主学习能力以及思维能力的强化提升，为学生核心素养的发展培养奠定重要基礎。此外，教师应用研究性学习模式期间，还需通过不断尝试实践，对研究性学习模式做出优化完善，以此促使学生能够真正实现全面发展提升。

参考文献：

[1]陈静.浅谈初中数学教学研究性学习模式的实践[J].数理化学习（教研版），2017，000（038）：123-125.

[2]连平峰.初探研究性学习模式在初中数学教学中的应用与实践[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（23）：57-58.

[3]刘国富.浅析研究性学习模式在初中数学课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，000（023）：121-121.