初中语文智慧课堂运用群文阅读提升写作能力

米银霞

【内容摘要】群文阅读是现代教育模式中的高效教学方法，通过多元化阅读内容及多样化阅读途径增强学生语文基础能力。结合智慧课堂教育理念发展群文阅读教学方法，可以有效促进提升学生语文写作能力及综合水平。本文将通过多元阅读促进拓展学生阅读范围、情境创设教学促进激发学生学习兴趣等多项措施，对初中语文智慧课堂运用群文阅读提升写作能力的有效措施进行分析及探究。

【关键词】初中语文  智慧课堂  群文阅读  写作能力

前言

培养学生语文写作能力是老生常谈的教学目标，更是发展学生语文基础能力及综合素养的重要内容。在以此为核心的教学方案设计中，智慧课堂教学模式的运用可以充分拓展学生的学习内容并促进提升学生的语文学习效果。在智慧课堂教学模式中运用群文阅读方式提升学生写作能力的具体实施方式比较多样，具体设计及运用过程中，需要教师加强注意结合实际情况进行科学化设计，充分保障教学氛围的同时，促进提升学生的语文综合能力。

一、多元阅读内容促进拓展学生阅读范围

在以智慧课堂为核心的初中语文教学工作中，阅读内容的丰富性可以充分激发学生对语文学习的兴趣，同时促进拓展学生的语文阅读范围。对于初中阶段学生的语文阅读教学工作，教师可以将不同的阅读内容对学生进行展现，充分激发学生的阅读兴趣，并丰富学生的阅读内容，对此，教师要注重通过多角度进行探究，将不同形式及内容的文章作为群文阅读的基础内容，从而促进提升语文阅读教学效果，为发展学生语文写作能力奠定基础。初中阶段学生的语文基础能力已经比较完善，教师的主要责任就是加强引导，利用更加科学、全面的语文阅读内容促进提升学生的学习效果并拓展学生的学习范围。首先，结合文章体裁拓展阅读范围。在初中阶段语文群文阅读教学中，不同的文章体裁可以充分展示丰富的语文写作形式，进而帮助学生拓展语文知识范围①。例如：在初中语文课程《首届诺贝尔奖颁发》的阅读教学中，其中文章体裁以新闻体裁为主，充分展现了新闻的写作方法。为了提升学生对新闻体裁的了解和学习效果，语文教师可以为学生推荐会更加丰富的语文阅读内容，以新闻体裁为核心，促进提升学生语文阅读学习效果并为语文写作能力的提升奠定基础。同时，为了体现学生的主体意识，在学生掌握了新闻体裁的写作及表现手法之后，语文教师可以引导学生通过自主探究的方式搜集探索更加全面的新闻体裁文章进行阅读学习，以此促进提升及强化学生的自主意识。另外，利用多元化的阅读内容拓展学生语文阅读范围这一教学目标的实现过程中，智慧课堂教学模式可以充分发挥其优势作用，以互联网等信息技术手段的运用为学生的群文阅读内容加以延伸，帮助学生探索搜集更加广泛的语文阅读内容，以此促进提升学生的语文综合学习效果。因此，在初中语文课程教学过程中，加强多元化语文阅读内容的渗透和引导，是促进拓展学生语文阅读范围，进一步强化学生语文阅读学习效果的有效措施。

二、情境创设教学促进激发学生学习兴趣

在初中语文智慧课堂教学模式中，充分激发学生语文阅读学习兴趣是非常重要的教学目标。众所周知，提升学生学习效率的基础条件便是充分激发学生对于学习的兴趣，使其以较强的积极性对待学习。在智慧课堂教学模式的引导作用下，教师可以通过多种创新的教学方法对其进行引导和教学，使学生充分感受创新教学模式的趣味性特点，从而达到良好的教学效果。例如：情境创设教学模式的运用便是初中语文课程教学过程中的有效措施。在初中语文课程教学过程中，利用智慧课堂教学模式为学生设计教学方案，将情境创设教学方法运用至其中，充分体现学生的主体性，同时利用群文阅读方法激发学生学习兴趣，可以达到进一步提升语文阅读教学效果，发展写作教学效率的目标②。比如：在《三峡》一课的教学中，以智慧课堂理念为学生创设教学情境，通过多媒体信息技术将三峡的资料及图片进行展现，可以有效提升学生的理解能力。本课的主要阅读内容中的教学目标在于通过阅读引导学生感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色及意境。通过多媒体信息技术的直观性展示，可以有效提升学生的理解能力。同时将群文阅读教学方案运用至其中，可以充分提升学生的语文基础能力，促使学生积累更加全面的阅读知识，并将其运用至语文写作学习中，从而达到发展语文综合能力的教育目标。此外，创设教学情境丰富阅读效果提升语文写作质量可以通过多元化的教学情境创设形式进行体现，生活情境、问题情境、合作情境等多元化情境创设模式均是比较适合初中语文教学工作的教學方法，更是夯实学生语文基础能力的主要措施。因此，在智慧课堂教学理念的引导作用下，加强群文阅读教学方法的运用，将情境创设的多种表现方式渗透至教学过程中，可以有效提升学生阅读学习效果，并为发展学生语文写作能力积累更多基础知识，从而达到发展学生语文阅读及写作等综合能力的目标。

三、加强鼓励教学促进提升学生积极参与

教师的鼓励是推进学生提升学习信心的关键因素。加强激励教育元素的渗透，充分鼓励学生可以有效促进提升学生语文综合能力。结合智慧课堂教学模式为基础与核心，将鼓励教育元素渗透至语文教学的各个环节中，使其在阅读学习、写作学习等多项环节中体验教师的认可和激励作用，可以有效激发学生的积极意识，强化发展学生的语文综合能力。首先，激励教育元素可以渗透至群文阅读教学体系中的学生自主探究环节中。为了体现群文阅读教学效果及学生的主体身份，学生在进行群文阅读期间多以自主发掘阅读学习内容为主要学习方式。在此过程中，部分学生缺乏学习积极性和学习信心，不善于主动探究学习内容，更会出现阅读内容搜集不科学的问题。对此，教师在将正确实现群文阅读的方法教于学生的基础上，鼓励学生大胆探究，结合互联网、书籍等多项途径搜集阅读内容，以此丰富阅读途径和阅读内容③。例如：在初中语文《回忆我的母亲》一课的教学中，其中主要内容是朱德生平和母亲的事迹。在以本课内容为核心的群文阅读教学中，学生通过多项途径搜集与母亲相关的阅读内容。在此过程中，学生会探究到比较丰富的阅读内容，其中不乏优秀的文章内容，同时会出现部分不适合此阶段学生阅读或者与本课中心思想无关的内容。对于学生自主探究过程中发掘的优秀阅读文章，教师要加强鼓励教育，以此激发学生的学习信心。但是鼓励教育的根本在于针对性和具体性，很多教师会发现鼓励教育对于学生并未起到一定的教育和引导效果，其根本原因在于教师的鼓励方式比较笼统，不具备较强的针对性。为了实现智慧课堂教学目标，教师在对学生进行鼓励期间，要使学生感受到其中的具体特点，从而保证鼓励教育运用的效果。此外，鼓励教育元素可以运用至智慧课堂教学模式的各个环节中，课前预习、课堂教学、课后复习等环节中均可体现鼓励教育的优势作用，从而促进提升整体教学效果。因此，在初中语文智慧课堂教学理念下，将鼓励教育元素渗透至教学过程的各个环节内容中，是非常科学高效的教学方案。

四、完善教学评价促进强化学生自我认知

教学评价与总结环节是提升学生自我认知能力的关键环节。在初中语文写作教学工作中，将群文阅读内容运用至评价体系中，可以有效提升学生的语文学习效果，保证学生语文写作能力的提升和发展。对此，语文教师可以通过合理科学的评价方法对学生进行引导。多元化的总结评价方式可以帮助学生通过不同角度分析学习中的优势和不足，以此提升学生的自我认知能力。与传统的教师单方面评价总结方式存在一定差异，现代教育体系中，教师可以引导学生以自我评价总结的方法完善学习效果。这种自我评价总结方式的运用，不仅可以提升学生的自我认知，同时可以帮助学生在自我总结中重新梳理学习流程，以此提升学生的知识整理能力及总结归纳能力。另外，教师的评价作为综合性总结形式呈现，一方面将学生的自我总结内容进行综合性评价，另一方面将学生的整体学习流程进行总结。例如：在初中语文《藤野先生》为核心的群文阅读教学中，语文教师将写作教学元素与其相结合，引导学生通过写作的形式进行仿写练习。在此智慧课堂教学方案的具体实施过程中，教师要通过多角度进行总结和评价，从而保证整体教学效果的提升，以此达到良好的总结效果。

五、提升教师水平促进教学方案全面具体

智慧课堂教学模式与群文阅读教学方法均是比较新颖的教学策略，对于教师的专业能力及教学水平要求较高。为了提升此教学模式的运用效果，促进教学方案以更加全面、具体的形式呈现，语文教师要加强自身专业能力的提升。对此，教师可以通過多项措施和方法提升自身的专业水平。加强培训与考核工作是必不可少的环节，同时是提升教师专业能力的有效措施。完善的培训和考核工作内容及方法可以结合现代教育理念为核心。例如：在针对初中语文《钱塘江春行》为核心的群文阅读教学方案设计过程中，为了完善教学方案设计效果，语文教师可以通过集体培训的形式加强与其他教师进行沟通与交流，在交流过程中完善教学设计，提升教学效果。因此，提升教师的专业素养与教学能力是促进完善智慧课堂与群文阅读教学方案的重要基础。

总结

通过初中语文智慧课堂教学方式结合群文阅读教学方法培养学生的语文写作能力，可以通过多项措施进行实现，以此促进提升学生语文学习效果，保证学生基础写作能力的不断提升与发展。

【注释】

① 费晗. “翻转课堂”模式在初中语文群文阅读教学中的应用[J]. 兵团教育学院学报，2021，31（02）：75-80.

② 王蕊. 智慧学习环境下高中语文群文阅读的方法路径初探[J]. 数字教育，2021，7（01）：56-59.

③ 冯蓓. 基于群文阅读的初中语文课内外阅读的整合分析[J]. 文化创新比较研究，2020，4（08）：168-169.

【本文系2020年度酒泉市省级教改项目专项课题《敦煌二中语文智慧课堂运用群文阅读有效提升初中学生习作水平的研究》（课题立项号：JQ[2020]ZX103）研究成果。】

（作者单位：甘肃省酒泉市敦煌市第二中学）