如何进行小学数学的思维训练

王朝宁 陈琴琴

摘要：数学是一门与思维方法息息相关的学科，基本上所有的数学结论都是思维的结果。数学思維能力的高低，对于学生们高效学习数学具有重要的作用。培养学生的数学思维能力，也是当前新形式下的新要求，也是符合当前社会发展要求的。本文讨论了小学数学的思维训练策略。

关键词：小学数学;思维训练;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-183

数学教育的重点是学生数学思维的培养。教师应就数学思维技巧和课堂知识体系的关键特征提供指导。在培训期间，学生将学习如果依靠自己的能力进行思考并提高思维能力。基础数学教育的基础实践和学生数学思维的发展不仅可以提高他们的数学技能，而且可以有效地提高课堂学习的质量。因此，如何有效地进行学生的数学思维训练是老师们首要考虑的问题。

1.明确数学思维训练目的

數学思维教学基于学生的当前知识，选择适当的数学材料以及与项目相关的学习。学习不涉及获得结果或结论，而是关注学习的思维过程。分析，审查，逻辑，变更。这样，通过阐明数学思维教学的目标，教师可以更好地理解和应用特定教育中的变化规则，并有效地应用学生已经学习的基本技能。老师可以通过一定的教学方法增加影响力并获得使学生获得新知识。培养学生的数学思维能力，提高他们的数学应用能力。

2.如何理清学生思维脉络

对于教育过程中的每个问题，应考虑主要知识库和附加知识的内容。只有这样，我们才能激发学生的思维，逐步帮助他们建立知识网络。我们教育的关键是定义学生所思考的上下文，而解释思想的上下文的关键是定义起点和终点。首先，数学知识的上下文是密切相关，只有完全理解整体的含义，才能真正掌握数学知识。它根据存在，发展和扩展的自然法则以及从当前经验或过去的知识中获取知识时学生的思维过程来规范每个单元的知识体系。学生要一开始就进行思考，确定思考发展的不同阶段，并逐渐加深到最后。如果这些举措与学生的知识水平或相应的思维能力不符，那么问题似乎将变得无法解决，并且思维的状况将局限于某一处。通过解决应用问题的方法来解决问题，以逐渐加深对问题和工作的理解，解决在思考过程中会出现的问题，并通过参考点改进和思考，以提高思考能力。当然，每个学生的知识和思维的起点是不同的，但是数学教育中的教学思维必须从事故现场出发，无论起点如何，都必须以旧知识为基础来讲述。所有的变化和转变都会在旧知识的基础上使学生的思维过程清晰，理性和更有逻辑。第二是让学生认识到自己思维的局限性。有时，学生的思维似乎“固步自封”，这是思维的障碍。老师应在正确的时间，通过正确的方法给出指导，以帮助改变学生的思维方式，并应以此为契机激发学生的思维。

3.启迪语言，发展思维

思维能力的发展与语言表达密切相关，人类的认知活动过程和思维结果要通过语言表达，表达能力的增强刺激了思维。对教育心理学的研究表明，儿童在语言习得过程中发展了他们的思维能力，并使用语言内容来整合其思维活动的结果。没有语言就无法改善思维。心理学家邵瑞曾指出：“言语表达在理解中起着重要作用，因此正确表达语言中的思维会增加交流的意义和潜力”。所以，言语表达应被视为整个思维过程的组成部分。从一年级开始，我们必须专注于学生语言的客观性和应用。在学习过程中，当我们第一次了解大小，长度和数字时，我们会培养学生的语言技能。重点：识别数字，观看图片并提供教具将帮助学生大声解释这些图片的含义;在实践中，经过长期的语言培训，学生可以规律，良好地思考，从而使思考过程更加有效，详细说明可以使提高自己的思维能力。

4.培养学生想象思维的训练

想象力是智力活动的翅膀，是创造性智力活动的主要阶段，创造新图像的心理过程和主要思维形式。没有想象力，学生就无法学习。这是心理发展与成长之间的主要负向联系，在基础数学教学中起着非常重要的作用。想象力的训练可以帮助学生理解教科书内容并精通数学。学生会积极发展教育想象力，以便他们可以作为建立概念的基础。例如，当教“平行线”时。首先，计划一个有趣的问题：“学生在体育课上喜欢同一条泳道吗？你开过火车吗？火车要去哪里是什么决定的？”等等，很多，这引起了学生的兴趣。您可以为两面都需要学习和使用的东西创建“平行线”，例如平行车道，木板和滑轨。假设路径的两端无限期地连续并彼此中断。学生可以想象无穷无尽的情况，快速掌握“平行线”的概念，并在大脑中创建“平行线”的图像，这些图像也会告诉学生“平行线之间的距离都是相同的”。

5.结语

简而言之，在数学教学过程中实施有思想和计划性的思维教学，以及努力发展学生的思维能力，不仅可以提高数学教育的质量，还能够实现学生整体发展的目标。

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