基于学力提升的小学数学单元整体教学

朱丽萍

摘要：单元整体教学法作为一种新型教学思想被逐渐重视并纷纷将其引入到教学之中。它的有效运用对于提升小学生的核心素养和综合学力都有着重要的促进作用。因此，本文就小学数学教学过程中应该怎样运用单元整体教学法来提升学生的综合素质做了简单的论述。

关键词：小学数学;单元整体教学;学力提升;存在问题;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-294

小学数学教师在教学的过程中，应当将学生的学力提升与教学单元进行合理、有效地结合，以冲破传统教育模式的禁锢，帮助学生拓展思维，增进对知识的理解程度，从而达到提高小学数学课堂单元整体教学质量的目的。

一、目前小学数学教学存在的问题

1.教师存在的问题

（1）教师在进行课前备课时没有从大局入手，对于各单元知识之间的相互联系涉及不多，只是单纯依照数学教材中编排的教学内容进行教学，在实际教学过程中并没有打破教材固有的模式，因此导致了学生对于数学知识的整体把握不够清晰和明朗，这也极大地限制了学生数学学习的长远发展。

（2）老師在进行课堂教学时并没有抓住教材的重点和难点知识，而是采用平分课时的方法进行数学授课，这样不仅导致教师的教学课时不足，同时也造成了学生缺乏进行数学探究的时间和空间。这样一概而论的教学方法使得学生对于重点知识的掌握不够精通，极容易出现数学知识短板，从而影响数学知识的整体构建。

（3）在日常教学中，教师留给学生的探索学习时间不充分，严重影响了学生的探究能力的养成，这对于提高学生的学习能力有极大的限制。数学的学习是一个由简入难的过程，数学各个知识点之间的联系也较为密切，如果学生没有自主探究的能力，那么将会严重影响学生学习能力的提升。

2.学生存在的问题

数学知识的抽象和难理解给一部分学生带来了不小的学习难度。在长期的数学学习中，由于这部分学生不能很好地理解数学知识，使其对数学产生了厌烦心理。事实上学生的学习活动应该先从自身主动学习开始，在教师的引导中不断构建自己的知识结构，并且能够利用已有知识补充和完善新知识系统的过程，所以如果学生不能牢固掌握数学基础，将会严重影响后期数学知识的学习。随着数学知识学习难度的不断增加，这类学生便会出现知识结构的断层，不能完整的进行数学知识体系的构建，时间一长便会失去数学的学习兴趣，甚至产生厌学心理。

二、单元整体教学策略的运用

1.从大局入手，进行大单元备课

单元整体教学的特殊性要求教师备课时，要对教学内容从大局入手，通过梳理数学各个章节中的教学难点和重点内容，将相似的知识点进行整合和归纳，并且对单元整体的教学目标、任务以及探究方法等进行统一安排部署并且进行细化，最后创造出相对统一的数学体系。

（1）对单元课时进行合理规划

原来数学的课程安排已经不能适应单元整体教学的开展，因此教师就需要在教学时果断的进行课时的重新规划，有意识地加大对数学重难点知识的教学课时安排，并且将有联系的内容进行有机合并，这样其余的时间便可以进行课后评价和练习使用，从而给予学生更多的自主探究时间，提高学生的学习能力。

（2）将具有相同特征的教学内容进行集中安排

数学中的各个知识点之间往往存在着一定的联系。将具有相同特性的内容进行集中授课，通过重新组合的方式进行教学，可以让学生对知识有整体把握的能力，并且能够培养学生触类旁通的能力，极大的促进学生综合能力的提升。在学生熟练掌握基本图形的方法后，对于一些组合图形的面积计算，学生便可以利用已知知识将组合图形进行拆分和补充，这样便能够轻松解决组合图形的面积。通过将相似内容进行内容重组，可以让学生对计算图形面积的知识有了整体的把握，并且能够训练学生利用已有的知识进行巧妙运用和探索的能力，这对于提升学生的数学能力有着重要的作用。

2.因材施教，实施差异化教学

学生的学习主体性要求教师在进行单元整体教学过程中一定要尊重学生“以学生为本”并且能够充分认识学生的个性差异和实际知识掌握能力，根据学生的实际情况进行有针对性的教学设定，力求让每位学生都能够在课堂上学习到与自己能力相匹配的新知识，从根本上避免产生学生因听不懂数学知识，对数学课厌学现象的发生。通过因材施教，实施差异化的教学方式可以促进学生整体学习效率的提高，让每一位学生都能在原有基础上提升各自的学习能力。例如：在“多边形的面积”教学中，教师就可以根据学生的实际学情，有意识地将过去有关图形“线与角”的知识进行穿插复习，让学生能够重温以前的数学知识，这样方便一些基础知识掌握不够扎实的学生进行复习，让他们能够与新知识进行有效衔接，从而带动学生能够积极地参与到新课程的学习中，让他们能够在以往的知识中寻找新的运用体验，这样也能够有效促进这类学生对于知识的理解和运用，从而有效提升学生的数学学习能力。

3.注重归纳和总结，开展多元化评价

单元整体教学的开展加大了学生的学习知识量，对于知识点之间的联系、运用也需要进行不断的消化和吸收，因此教师在教学中应当注重引导学生对所学数学知识进行不断归纳和思考。另外在教学时，教师对于学生的学生状态和综合能力应给予全方位深层次的评价，以此来巩固数学教学成果。在评价过程中，教师应当引导学生积极参与，通过开展学生自评、学生互评、教师评价等多种形式的评价，让评价内容更加全面公正，让评价结果更加合理，从而促进单元整体教学顺利开展。

结语

综上所述，单元整体教学法对于提高学生的综合学习能力以及教学水平都有重要的指导作用。小学数学教师应当全面透彻的理解单元教学法的含义和特点并在教学过程中挖掘出单元整体教学法的运用策略，通过从大局入手将数学内容进行单元大备课，而且能够尊重学生的差异，因材施教并且能够在教学过程中给予学生客观正确的评价，这样才能保证数学课堂的高效进行，对于提升学生的综合学习能力都有促进作用。

参考文献

[1]朱俊华，吴玉国.基于单元整体的小学数学结构化教学[J].中小学教师培训，2019（09）.

[2]高子林.基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].教学与管理，2018（26）.