基于单元视域的小学语文统编教材单篇教学的策略研究

覃生枝

摘要：随着新课改的不断深入，创新教学已成为现代教育发展的主方向。然而，在部分地区小学语文课堂教学中，大多数教师依然沿用传统教法，缺乏对学生主体的正确认知和合理渗透，导致学生在语言理解、文化意识以及书写表达等方面提升不足。开展基于单元视域的小学语文单篇教学活动，既能帮助学生认识到单元整体和单篇个体之间的内在联系，还使学生的学习质量得到提升。针对这一情况，本文作者立足实际对此展开研究。

关键词：小学语文;单元视域;单篇教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-317

语文是小学生语言学习的基础学科，对小学生的语言表达、情感理解、思维发展等方面具有重要意义。在单元视域背景下开展小学语文单篇教学活动，不仅能实现学生对课本内容的深度学习和高效理解，还使学生在整体把握和细节衔接方面得到提升，从而达到以点及面、统筹发展的学习目标。同时，小学生正处在打基础的关键时期，加强其基础知识的培养，可以有效提升学生的学习力、发展力以及创造力，促进其自身的全面发展。那么，如何在单元视域下的语文课堂开展单篇教学活动呢？对此，本文从单元目标、创设环境、阅读问题、组织形式等四个方面出发对此展开研究。

一、依据单元目标，做好教学备课

备课是单篇教学有效实施的重点之一，也是把握学生学习方向，构建秩序课堂的关键作用点。因此，在单元视域下的小学语文单篇教学过程中，教师应依据单元目标和实际学情，合理设计备课内容，优化教学关系，使学生能够真正融入到课堂学习之中，保证课堂教学的质量和效果。如在部编版四年级上册《盘古开天地》的备课中，考虑到本单元是以神话故事为主题的内容，本文以创造为中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用自身力量和肢体创造美丽万物的神话故事。结合课标要求和单元目标，教师可以将“掌握生字词”“有感情朗读文章、了解故事内容、感悟盘古的献身精神”“了解文章中修辞手法的运用”等作为本篇学习的目标。另外，根据实际学情，教师可将“理解故事内容”“感悟盘古的奉献精神和神话特点”“修辞手法的运用”等作为本课的学习重难点，并采取情境重构、小组讨论、合作探究等方法，进一步加深学生的整体理解，提升课堂学习质量。

二、合理创设环境，把握激趣引导

环境是学生求知学习的外部驱动力，通过对学习环境的创设和引入，不仅能激发学生的学习兴趣，调动其整体感受，还使学生在主观认知和抽象理解方面得到加强，进一步提升学生的语言能力和思维意识。因此，在单元视域下的小学语文单篇教学中，教师应根据教材内容和实际需求，合理创设相应的主题环境，优化氛围，激发兴趣，使学生的学习意识得以有效渗透。如在部编版四年级上册《观潮》的教学中，本文是以钱塘江大潮涨潮前后的奇特景象为话题展开一系列的知识学习，为提升学生的学习兴趣，加强其情感认知，对此，教师可以利用多媒体投影设备，将钱塘江大潮的生动景象和视频资料播放给学生，帮助学生建立相应的直观印象，激发探究兴趣，保证课堂教学的整体组织和情感渗透。

三、优化阅读问题，加深文本理解

问题是课堂教学的一个重要组成部分，其阅读问题的设计与提出，对学生的语言理解和文化渗透产生积极影响。因此，在单元视域下的小学语文单篇教学中，教师应从学生的实际出发，优化阅读问题，创新问题内容，调整探究方向，使学生能够主动投入到问题解析之中，加深文本理解，打牢语言基础。如在部编版四年级上册《蝙蝠和雷达》的教学中，结合现阶段学生的考虑和主体学情的了解，教师可以从以下几个方面入手设计问题：①蝙蝠的飞行到底有什么特点？②蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？③科学家通过那些方法去发现篇幅夜间安全飞行的秘密？④通过阅读，蝙蝠和飞机夜间飞行之间存在怎样的关系？通过对阅读问题进行主体化设计，有助于学生对文本内容产生层次化的理解和主观化的渗透。

四、革新组织形式，推动整体发展

目前，小学生正处在认知发展的基础阶段，受限于智力因素、学习方法等方面的影响，学生个体与整体之间存在差异化的现象，难以保证整体的共同发展。因此，在单元视域下的小学语文单篇教学中，教师应积极关注学生的发展状态，革新组织形式，坚持多元引入、多向开发的施教原则，进一步提升学生的学习能力，实现共同发展目标。如在部編版四年级上册《走月亮》的教学中，基于差异学情的考虑，教师可以采取小组合作的方式展开学习活动，将学生按照层次交叉、差异组配的方式，形成帮扶小组，使学生在相互学习、合作探究的过程中提升能力、夯实基础。此外，结合各组的实际情况，设立不同的讨论问题，如“我和阿妈走过哪些地方？分别有怎样的感觉？”等，进一步加强学生整体的发展动力。

综上所述，通过教学备课的实施、学习环境的创设、阅读问题的优化、组织形式的革新等策略的应用，不仅使学生个体在单篇学习中保持积极的求知状态，还使学生在文本理解、文化渗透以及创新思维等方面得到加强，进一步提升学生的语文水平，打牢其语言基础。同时，结合单元视域的教学特点和单篇学习的组织优势，从学生的个体入手，了解学生当前的学习情况和认知特点，运用不同形式、不同方向的引导策略，保证学生主体的有效参与和能动发展，这对新课改工作的深度实施具有现实意义。

参考文献

[1]王秀美.单元视域下的小学语文统编教材单篇教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2020（010）：40-41.

[2]魏洁.小学语文主题单元教学的优势[J].山海经：打拼（下），2019（008）：85-85.