情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略

胡美珍

摘要：在新课改的背景下，逐渐形成了以学生为主，教师为辅这样一种普遍现象。在小学学习的阶段，学生活泼、好动，而语文课堂的氛围也相对较为沉闷，所以教师应积极创设教学情境，帮助学生学习效率提升。本文，将针对情境创设这一教学方法，在小学语文的课堂教学之中进行应用策略的探讨，以供参考。

关键词：小学语文;情境创设;课堂教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-331

一、小学语文教学中情景教学法的作用

（一）有利于对学生学习兴趣的激发

传统模式背景下的小学语文教学课堂，教师的讲授较为单一，方式方法也较为单一，语文课堂教学的氛围较为沉闷，学生在接受知识时，一直处于一种被动的地位，同时，由于语文教学情境创设的匮乏，以至于造成小学生对于语文这门学科失去了想要探索学习的兴致。在新课程这一理念的背景下，小学语文课堂教学特别突出强调了学生为主，教师为辅这一理念，提倡教育、教学时，一定要秉持遵循小学生的自身认知规律和身心发展一般规律，从而更加有效的激发学生对于学习语文的兴趣。情境教学的有效实施，不仅仅可以引导学生对语文课堂教授的知识进行掌握以及进行深入理解，还可以让小学生加深对语文学科知识的深刻印象，同时这种直观且形象的方法更加利于学生大脑的开发、学生智力的开发，从而促进学生愈加全面的发展。

（二）有利于学生培养语文情感

工具性、人文性的统一，是语文这门学科课程的基本特点，这是语文界对语文课程认知上的一个大的突破。小学语文学科相对传统的教学方法过于强调了语文学科的工具性这个显著特征，在培养学生时，过分注重阅读时的技巧、写作时的技巧和对于基础的字词记忆。在一定的程度上忽略了对学生的人文教育，從而导致小学语文教学缺乏情感上的教育，从而影响到了学生愈加全面的发展，情境教学法的有效实施，可以引导学生，在这一具体的情境中能够更好的体会到文章内容想要表达的情感，使小学生与文章能够产生情感上、精神上的共鸣，进而感受到文章内容的美，培养学生树立正确的世界观、价值观以及人生观。

二、小学语文教学中情景教学法的应用策略

（一）情境的积极创设，课堂有效导入的实现

在课堂教学中，最为关键的一个环节就是课堂的有效导入，良好且有效的课堂导入可以对小学生学习的兴趣进行激发，吸引小学生的注意力，将小学生的注意力慢慢的、一点点的转移到语文课堂的教学中来。为了对高质量的语文课堂教学打下一个稳固的基础。在小学语文这门学科的教学中，情境的积极创设，形式的丰富导入，有效的对课堂质量进行了提升。

例如，在小学语文教材一年级下册中，讲到《春夏秋冬》这节认识汉字的课时，教师通过播放多媒体 中幻灯片里的有关于春夏秋冬的图片，让学生看到了春天的万物复苏、夏天的炎炎烈日、秋天的金色麦田、冬天的银装素裹。让学生通过这样直观的方式对春夏秋冬四季的特征有了一定的认知。这样就非常顺利的完成了教学内容。

（二）绘画情境的创设，引领学生参与教学

在传统的课堂教学活动里，教师有些过于注重自身的引导地位，继而忽略了本应属于小学生的主体地位的发挥，则养成了小学生“被动学习”的习惯，造成的后果显而易见，学生没有人督促了，便不想去学习，没有人讲授，就不会去学习。为了改变和解决这种尴尬的现象，教师完全可以对小学生喜爱涂涂画画、想象力过于丰富这些特点进行利用，并进行绘画方面情境的创设，引导小学生积极主动的参与到课堂教学之中来，提高小学生自身的学习能力。

（三）打好游戏情境的创设基础，注意互动

在玩的过程中，有许多新鲜有趣的事或物在吸引着小学生的注意力，之所以小学生如此贪玩，不仅因为玩是所有儿童的天性，而是针对儿童来讲，选择自身更加能提起兴趣的事情来认知、了解，会充分乐在其中。利用这一显著特征，教师创设活泼、轻松、趣味而又健康的、具有教育意义的课堂教学情境，来进行提高小学生对于语文课堂教学的期待感，新鲜有趣的事物在吸引着小学生，使小学生越来越渴望学习语文这门学科。转变相对传统的语文课堂上的教学模式，可以在一定程度上调动起小学生学习语文课程的积极性，教师也可以为语文课堂设计一些简单且容易操作的小游戏，为语文教学课堂增添一点趣味性，既可以增添小学生对于语文学科的喜爱，又可以达到推陈出新的目的，同时，小学生语文学科的学习成绩也会受到课堂教学风格以及教师人格魅力的影响。在愉悦的课堂教学环境氛围中，小学生与教师以及同学会建立一种平等互信的关系，良好的师生人际关系，会使小学生对教师更加依赖，会对语文课堂产生一种难以言喻的安全感，兴趣的引导，会让小学生积极、主动的学习，不仅学习成绩会得到提升，学习效率也有显著的提升。

例如，在学习《怀念母亲》这一文章时，作者文章中心思想的宗旨是想要表达对母亲的一种情感，教师就可以依据这一中心思想，来设计一个歌曲接龙的小游戏，参照实际情况，教师可以在课堂教学开始之前，运用音乐软件播放一段关于母亲的音频，或者是清唱几句与母亲相关的歌曲，为接下来的课堂教学做铺垫。首先，为了使每个小学生都能进行游戏，提升小学生对于接下来游戏的参与感，教师应先清点班级人数，由于每个学生都有属于自己鲜明的性格特点，教师应将学生进行合理的分组，依据班级人数，3—4人一组。其次，在接下来的准备环节上，教师给每个小组规定搜集歌曲的时间，让学生在有限的时间里尽可能的多搜集一些关于母亲的歌曲，然后，小组成员进行内部交流、讨论，是每位小组成员对本组搜集的歌曲做到心中有数。再次，学生讨论这一环节结束，游戏正式开始。教师开始随机的抽取小组，进行游戏歌曲首唱，其他游戏小组将进行抢话筒进行歌曲接龙，歌曲接龙游戏采用积分制的形式，教师作为裁判，唱对加一分，唱错不扣分，且游戏歌曲不能重复唱，所有的加分由教师在黑板上进行公示。之后，教师则需要对得分高的小组先进行表扬，对得分相对低的小组进行鼓励，运用这样游戏情境的设定，使学生们对于学习的积极性和热情进行了充分调动。

结语：总而言之，处于小学阶段的学生，心智还没有那么成熟，教学情境的适当创设，可以对小学生进行语文学科学习的兴趣的激发，语文教学的质量和效率得到了明显提升。小学语文课堂教学中优化情境教学法的应用，使语文这门学科教育价值得到充分发挥，促进学生更加全面的发展。

参考文献

[1]马彦平.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略[J].名师在线，2021（01）：18-19.

[2]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20-21.