小学数学教学生活化分析

李立霞

摘要：随着小学数学教学环境的持续变革，其相应的教学方法同样应与时俱进，充分有效运用生活化要素与方法，及时作出调整与改变。基于此，本文首先介绍了数学教学生活化实践的意义，并结合相关实践经验，分别从以现实生活情景来帮助小学生打好数学基础等多个角度与方面，提出了生活化教学策略在小學数学教学中的应用策略，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：小学数学;课堂教学;生活化;运用方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-350

引言

在义务教育事业不断开辟发展新局面的宏观背景下，小学数学教学工作在教学理念与教学载体等方面应实现创新与发展，以更加鲜明有力的教学方法，将生活化的教学资源要素融入教学过程，全面提升教学质量。本文就此展开了探讨。

1数学教学生活化实践的意义

数学知识来源于生活，应用于生活，只有将小学数学教学与学生日常生活紧密有机结合起来，才能在最大限度上激发学生学习欲望，挖掘学生学习潜力，提升学习效果与质量。通过在小学数学教学中运用生活化元素，可有效培养学生实践能力，使学生主动运用课堂所学到的数学知识解决、回答与解释日常生活中遇到的各类问题[1]。在新课程标准改革的背景下，生活化教学实践理应成为小学数学教学的重要载体，逐步引导学生构建形成形象思维认知，养成良好的数学素养，并探索进行生活化教学实践的新路径与新方法。近年来，教育主管部门及数学教师在深化运用生活化元素方面进行了大量研究与创新，大大缩短了数学与生活之间的距离，促进了学生综合素质的提升，彰显出生活化教学策略的无限价值与强大作用。

2生活化教学策略在小学数学教学中的应用策略分析

2.1以现实生活情景来帮助小学生打好数学基础

在当前小学数学教学中，初级目标应界定为使学生全面系统掌握数学知识，而更高级的教学目标则应为后续更高级别的数学知识获取奠定基础，形成良好的数学核心素养[2]。因此，为有效运用生活化教学策略，小学数学教师应充分运用生活化的情景，在使学生熟悉课程基本内容的基础上，打牢数学知识基础。以《10以内的加法和减法》一文教学为例，为了能够让学生深切感受到“加法”和“减法”的实际意义，可在教室特定范围内营造“搬家”的生活情景，让学生将教室内10个凳子其中的3个从教室内搬到教室外，让学生列出减法算式10-3，得到结果为7。然后再让学生将教室外的凳子搬回2个，让学生列出加法算式7+2，得到结果为9。通过模仿相对生活化的情景，可对学生对加减法的认知更为深刻。

2.2实现教材内容与生活元素的有机结合

为了深化生活化教学策略的应用效果，小学数学教师同样应养成良好的留心观察习惯，注重点滴积累，实现数学教材与生活元素的有机结合。部分小学数学教学内容具有相对复杂的潜在逻辑关系，在生活化元素的支持下，可让逻辑关系变得更容易接受[3]。比如，在《认识人民币》教学中，为了能够使学生更快地掌握人民币的不同面额大小，教师可结合相关计算知识，运用超市购物等生活化场景，引导学生观察物品价格的特点，在“购买到的物品数量”和“所花费的金额数量”两方面进行加减法的计算，引导学生对“加”和“减”的概念形成更为直观的认知。再如，在《四边形的认识》教学中，可让学生发挥想象，描述自己在生活中遇到的那些东西具有四边形的特征，也可将其带到课堂上进行展示，然后对学生的回答进行有针对性的指点，肯定正确回答，纠正错误回答，总结生活现象，不断激发学生兴趣，升华教学效果。

2.3在课前预习中适当融入生活化教学内容

课前预习是提升小学生学习效果的关键途径，也是有效推动小学生逐渐学会自主学习的重要载体。而在此环节，同样可融入生活化教学内容，为课堂教学的正式实施创造良好基础条件，发掘与运用生活化的教学案例，提高课堂教学效率。比如，在讲授《克与千克》等相关知识时，教师可让学生在课前预习中尝试感受不同物品在重量方面存在的差异，然后根据课本内容，预习不同物品分别应该用什么的计量单位来表示。这样既可提高学生对相关重量概念的认知，也可更加高效地突破学习难点，更加清晰地掌握数学概念。再如，在《角的认识》教学中，教师可让学生使用量角器等工具，开展丰富多彩的生活实践，测量哪些物品的角度大，哪些物品的角度小，既可锻炼小学生观察能力，又可提高对量角器的使用能力，加深理解所学到的“角”的概念[4]。

3结语

综上所述，受教学观念等方面要素影响，当前小学数学生活化教学实践过程中依旧存在诸多短板，对生活化要素的运用深度相对不足，需要作出调整。因此，小学数学教师应紧跟时代发展趋向，在教学大纲体系的约束范围内，深化运用生活化元素，引导学生将数学知识与日常生活关联起来，为提高学生对数学知识的理解与运用能力奠定基础，为促进小学数学教学工作水平提升贡献力量。

参考文献

[1]孟繁斌，闫俊平，李小方.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用探讨[J].中国教育技术装备（电子版），2020（07）：189-190.

[2]郜风涛，周英海.新课程改革背景下小学数学教学生活化对提升教学效果的思考[J].数学学习与研究（教育现代化），2020（Z1）：112-113.

[3]龙志芳.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探究[J].湖南第一师范学院学报（社会科学版），2019，（21）：221-222.

[4]杨鹏欣，卢晓.生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析[J].中国教育技术装备（下旬版），2019，（09）：159-161.