生本理念下初中语文教学策略探究

陈兵兵

摘要：在生本理念的初中语文教学过程中，教师应以学生为教学的触发点，并结合学生的实际学习水平，灵活制定相应的教学策略，促进学生语文学习能力的提升，增强生本理念语文教学的高效性。

关键词：生本理念;初中语文;语文教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-391

在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师受到传统观念的影响，将教学的重点放在夯实学生的语文基础上，并不注重提升学生的语文学习能力，导致学生对语文学习产生严重的排斥心理，而提升语文教学的有效性便成为空谈了。本文侧重阐述如何从提升学生的语文综合学习能力入手，进而落实此部分内容的教学策略。

一、采用互动教学法，调动学生的语文学习兴趣

初中语文教师在教学的过程中，可以采用互动教学的方式，向学生提出相应的问题，激发学生的语文学习兴趣，并让学生在与教师的相互交流过程中，调动学生的语文学习兴趣，获得良好的互动教学效果。为了达到这种目的，教师在教学的过程中，既要深入了解文章内容，又要了解学生的语文学习水平，真正搭建良好的互动教学模式，激发学生的语文学习兴趣，增强互动教学的有效性。

例如，在进行《诫子书》这部分内容的授课过程中，教师采用互动教学的方式，进行此部分内容的授课，并注重提升学生掌握的语文知识，让学生在与教师的互动过程中，获得语文学习的自信，并更为积极的投入到相应的语文学习过程中，提升学生的语文学习兴趣，获得良好的互动教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题，让学生回答并积极的与学生进行互动。在开课后，教师对学生说：“杜甫《蜀相》中写到的如下诗句，三顾频繁天下计，两朝开济老臣心，出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，写的人物是谁？”学生一说：“诸葛亮。”教师说：“你的回答十分正确！那你知道有关于他的哪些故事吗？”学生一说：“《草船借箭》、《空城计》、《舌战群儒》。”教师适时地说：“诸葛亮给你留下了什么样的印象？”学生二积极的回答：“知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋。”教师在调动学生学习兴趣的同时，进行相应的课堂教学内容导出导入，说：“千古良相诸葛亮。他一生立志兴复汉室还于旧都。为此，他鞠躬尽瘁，死而后已。他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节，言传身教惠及子女，今天我们一块儿学习诫子书这篇文章吧！”

二、采用情景教学法，提升学生的语文学习兴趣度

在初中语文的教学过程中，教师可以采用情景教学的方式，进行相应的课堂，导入既让学生融入教师营造的情形，激发学生的语文学习兴趣，唤醒学生内心的情感，真正让学生更为积极的融入到相应的语文学习过程中，提升学生的语文学习兴趣度，让学生真正感受到语文学习的魅力。在具体的情境教学过程中，教师需要深入解读文本，并概括出文本的核心，从而将核心与导入情景进行相应的连接，提升学生的语文学习兴趣，实现由导入向教学的顺利过渡，获得良好的情景教学效果。

例如，在进行《散步》这部分内容的授课过程中，教师可以运用情景教学的方法，进行此部分内容的授课，并将情景与个人的教学特点与实际的教学内容进行充分的连接，从而达到提升学生语文学习兴趣度的目的。在此部分内容的授课过程中，教师展示一家人其乐融融的画面，并与学生积极的交流，展示如下的句子：家是一个多么温馨的字眼。它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情的空间。”通过这样的描述，教师有意识的让学生融入到相应的情景中，并激发学生的思考，让学生更为积极的融入到相应的文本情境中，促进向课堂教学的转化，提升学生的语文学习兴趣，让学生真正融入到相应的情感磁场中，激发学生的学习能动性，获得良好的课堂导入教学效果。

三、采用翻转课堂法，提升学生整体文章的把握能力

文章的把握能力不仅考察了学生的阅读能力、总结能力，而且对学生的整个思维发展具有积极的促进作用。在此部分内容的授课过程中，教师需要给予学生充分的自主权，让学生独立进行阅读、思考、总结，促进学生文章把握能力的提升。为了达到这种效果，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，掌握语文学习的主动权，并结合教师的问题，进行相应的阅读文本的总结，促进学生整体文章的把握能力，获得良好的翻转课堂教学效果。

例如，在进行《济南的冬天》这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方法进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的语文学习水平进行相应的指导，提升学生的整体文章概括能力。在具体的教学过程中，教师出示如下的问题让学生思考：作者通过描写什么来表现济南的特点？这些景物有何特点，济南冬天的总体特征是什么？各段描写之间的有何联系？与此同时，教师运用现代通讯工具，与学生进行沟通，并结合学生的实际水平进行针对性的指导，从而让学生在此过程中，获得文章概括能力的提升。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。如小陈积极的举手说：“文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带做对比，突出濟南天气温情的总体特点，然后具体描写济南冬天特有的景致。在写景方面写了阳光普照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山……”

总而言之，在生本理念下，教师开展语文教学，可以通过互动的方式，进行相应教学内容的导入，在调动学生学习兴趣的同时，提升语文教学的有效性;通过运用情景导入的方式，教师在激发学生学习兴趣的同时，实现由导入向教学的顺利过渡，增强学生学习的能动性，获得良好的情景教学效果;通过运用翻转课堂的方式，教师让学生在具体的文本阅读中，更为全面的去理解文本，概括文本，提升学生整个文章脉络的把握能力，增强学生的整体感知能力。

参考文献

[1]于立群.生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].语文天地.2016（22）

[2]王霞.以生为本理念下初中语文教学的有效性探究[J].文理导航（上旬）.2016（07）