小学三年级口语交际

朱秋兰

摘要：在小学阶段，学生对一切事物仍然处于一个新鲜、稀奇的状态，对于所学知识处于一个不断接收的状态，教师要充分利用这一时期，让学生提高口语交际能力，让学生能够流利、顺畅、准确的表达自己的想法。教师要将口语交际的技巧教给学生，让学生“能说话”、“会说话”，懂得在合适的时机说合适的语言。会口头语言是对人类最基本能力要求。因此，教师要注重学生的口语交际能力，提高小学生的语言表达能力。

关键词：小学时期;口语交际;劝告教学

当前，学生处于小学三年级，学生的思维十分活跃、敏捷，教师要着重把握这一时期，培养学生的口语交际能力。让学生在和其他学生交往的过程中，能够劝告他人或者听取他人的劝告。在教学过程中，教师要引导学生用合理得体的语言对他人进行劝告，要学会站在对方的角度进行语言劝说，而不是站在一个旁观者的角度，这样容易使被劝者产生抵触反感的情绪，导致谈话无法继续实施。合理劝告他人不仅能够提高学生自身的表达能力。

一、小学生存在的口语交际现状分析

1.1学生表达能力弱

由于小学生年纪尚小，语言表达能力较低，对于一些人或者事物不能准确详细的用自己的语言表达出来。学生处于三年级，学习时间短接受的知识少，自然词汇量匮乏，表达含糊不清。看到一些人正在进行错误行为、动作时，不能准确的用口语表达出他的错误之处。只能较为笼统的对他人进行劝说，不能起到真正的教育意义。

1.2教学方法单一

现在大部分教师在教学过程中过分关注学生文化成绩，忽视了对学生口语劝告的训练，没有为学生口语劝告教学形成一个专门的体系。部分教师只把口语教学当成一个教学内容，将所有知识集中到一节课进行讲解，没有将劝告口语融入到课堂中和教学相结合，缺乏完整的教学体系，最终导致学生口语交际能力较低。

二、小学生口语交际能力的策略研究

2.1创设情境，进行口语劝告练习

小学三年级的学生，年龄较小，注意力容易受到其他事物的影响，因此，教师在为学生讲解有关劝告方面的口语交际知识时，可以为学生创立一个情境，情境要建立在教材内容的基础上，教师用生动形象的语言为学生描绘出一个画面，吸引学生的注意力，让学生在情境中学习，激发学生对口语交际的兴趣。

例如：教师创立一个学校的情境：假如你在下楼梯，看见有一位学生从楼梯扶手上滑下去了。这时你应该如何劝告他？可以让学生自由讨论，面临这种情况应该如何处理。有的学生可能会直接指责，告诉他这种方式是不对的;有的学生可能会站在他人的角度进行劝说，这时教师可以根据学生的答案进行一一分析，教给学生合理委婉的劝说方式，提高学生的口语能力。

2.2课堂上多项互动，培养口语交际能力

学生如果在一个紧张局促的教学环境中，那么可能就会无法专心学习，对于教师的口语教学也会选择性听讲。所以，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，和学生愉快的相处教学。教师在讲解过程中要充分考虑学生的接收情况，随时和学生互动、交流。让学生认为是被教师重视关注的。每一个人的理解能力不同看待事物的角度不同，教师要对于学生的不同观点给予相应的回应、鼓励和纠正。

例如：有的学生在教室内踢球，有三种劝告语言，让学生判断哪一种更合适？一：你能不能去操场踢球啊，你这样会影响别人学习的！二：教室又不是你一个人的地方，出去踢不行吗？三：你不要在教室踢球了，这样容易受伤的，你可以放学了再去踢球呀！对于三种劝告语言，可能每一位学生选择的都不相同，教师让学生说出自己的看法后，要对学生进行肯定，或者鼓励后纠正学生为什么不能选这个选项，不能直接进行批评，这样会打击学生的自信心，让学生丧失对口语劝告学习的积极性。

2.3采用课堂评价，促进互动

口语交际教学的主要目的是规范学生口语表达，让他们学会在不同场合采取不同的语言。口语表达是双方甚至大家共同互动，教师可以采取课堂评价的方式，让其他学生和教师一起判断说话学生的劝告口语表达是否规范，存在哪些小問题，这样互相评价，能够在一定程度上提高学生的互动交流，学习他人的优点。

例如：在公交车上，一位叔叔执意要吸烟，你应该如何劝告他？教师可以选择学生进行回答，其他学生则和教师一起判断语言是否规范，比如一名学生劝告说：你在车上吸烟会影响他人健康的！发言完成后，教师和学生一起说出这句话的不足之处：应该礼貌称呼叔叔;口语中有明显的批判性。通过课堂评价能够让学生互相学习，如何才是合理正确的劝告语言。

结束语

综上所述，培养小学生的口语表达能力不是一蹴而就的，而是需要长期坚持、在潜移默化中实现学生的口语交际教学。学生合理正确的掌握劝告语言的技巧和能力，不仅能够让被劝者意识到自己的错误行为还能提高劝说者的口语表达能力。因此，教师要时刻对学生进行口语教学，从实际出发，从生活出发，让学生学会用巧妙的语言实现对有错误行为人员进行劝告，让自身养成良好的行为习惯。

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