生命观在初中生物教学中树立策略探究

王宁宁 张亮

摘要：随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中生物教学中也更加注重培养学生的核心素养，帮助学生树立生命观成为教师当前主要的工作任务。生物是一门研究生命规律和生命现象的学科，生命观也是每个初中生都应该具备的核心素养。因此，教师应该将生物教学与生命教育有机结合，培植学生正确的生命观，激发学生热爱生命、敬畏生命的情感态度。本文就针对生命观在初中生物教学中的树立展开简单策略探究。

关键词：生命教育；初中生物；教学策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0107

生命观教育在目前阶段教育工作中是非常重要的教学目标。由于学生身心发展变化较快，对于生命的理解存在不同的感受，加强生命观教育，是发展学生核心素养的基础，同时是促进学生建立正确人生观念的关键引导。将生命观教育元素与初中生物教学环节相结合，可以有效地提升生命教育效果，发展学生多元综合素养，同时促进提升生物教学效果。

一、结合理论知识教学引导学生尊重生命

尊重生命是生命教育的基础目标，而初中生物课程教学过程中与生命活动有息息相关的密切关联，无论是理论教学内容或是实践教学环节中，均可表达尊重生命的元素，以此促进提升生命观教学效果。其中在理论知识教育过程中强化生命观教育内容，是非常高效的教学模式。例如，在初中生物课程《单细胞生物》教学中，其中主要教学目标为引导学生了解单细胞生物的概念及常见种类，并促使学生学会举例说明单细胞生物与人类之间的关系。为了在本课的理论知识教学内容中充分体现生命教育元素，培养学生树立正确的生命观并学会尊重生命，教师可以通过草履虫的结构及其生理特点理论教学内容为学生创设相关教学情境，引导学生理解生命不仅存在于常见的动植物中，使学生对生物学习产生较强的兴趣和积极性，同时促进发展学生的生物综合能力。因此，结合理论知识教学对学生进行引导，是促使学生学会尊重不同种类生命，提升学生认知水平的有效措施。

二、结合拓展教学环节引导学生善待生命

在初中生物课程教学过程中，生命观的教育工作不仅可以通过教材内容进行培养，还可以结合延伸类及拓展类内容对学生进行培养，使学生在丰富的学习内容中学会善待生命。在拓展教学模式中，教师可以通过教材内容进行延伸或者通过学生的理解情况科学设计延伸环节，从而促进提升学生的生物学习效果，丰富学生的学习内容。例如，在《哺乳动物》一课的教学中，其中的主要教学内容和教学目标为引导学生运用比较分析的方法，使学生学会说明哺乳动物的形态、结构及生理功能特点。在本课教学中，学生可以通过步入动物的主要特征充分掌握步入动物与人类的关系。在此过程中，教师即可将善待生命的教学元素融入其中，充分激发学生的学习信心，强化发展学生的学习效果。同时，为了拓展教学目的，教师可以在课后练习环节及作业布置环节中为学生设计延伸类型的学习内容，使学生在生活中、互联网中探寻与步入动物相关的其他信息。这种教学方式的应用可以有效提升学生课后练习积极性，有效地强化学生的生物学习效果，同时达到生命教育的根本目的。

三、利用实验教学环节引导学生理解生命

在初中生物课程教学过程中，实验教学是非常重要的环节，不仅可以帮助学生进一步掌握生物基础理论知识，通过实验验证理论内容，同时可以有效提升学生的动手能力及探究能力，使学生在实验过程中主动探究更加全面的生物知识，进而达到提升生物教学效果的目的。将生命观教育实验教学环节相结合，是促进学生理解生命的关键环节及重要方式。例如，在《观察人体的基本组织》一课的教学中，其中实验的主要目的在于引导学生观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。在此实验过程中，学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片，结合教材中的插图辨认四种基本组织，从而帮助学生理解人体四种基本组织的基础功能。在实验过程中，学生可以通过实践过程掌握生命的组成因素，以此帮助学生理解生命的意义，强化发展学生的实验探究能力。因此，利用生物实验或实践教学环节融入生命观教育内容，可以有效地提升生命教育效果，使学生正确理解及看待生命。

四、利用评价总结环节引导学生重视生命

生命观的教育根本目标在于帮助学生树立正确的人生观念及生命观念，不仅要引导学生珍惜、珍爱自己的生命，同时要培养学生爱护其他生命的良好素养。强化生命观教育效果便要将生命观教育内容与生物教学的各个环节相结合，从而提升生命观教学效果，使学生通过不同角度和不同环节感受生命的力量，提升生物学习综合水平。将生命观教育与生物教学的评价总结环节相结合便是十分有效的教学方案。将评价环节以丰富的形态呈现，为学生提供更加多样化的总结环节，是促进提升总结效果并促进生命观教育效果的有效方式。例如，在《动物在生物圈中的作用》一课的评价总结环节中，教师要对学生进行全面性的评价及总结，便要通过不同的总结方式进行。首先，自我评价的方式可以帮助学生主动分析学习中的漏洞及细节；其次，互相评价的方式可以促进提升学生互相学习的能力；再次，教师的总结可以全面性形态展现学生的优势及不足。同时，总结环节中，教师要将本课的教学内容与生命观教学目标相结合，在此环节中进一步强调，基于之前教学内容为基础，使学生进一步感受生命观影响效果，提升学生的生物综合水平。

在初中生物课程教学过程中，生命观教育目标可以融入各个教学环节，通过不同的教学内容为学生展示，使学生在丰富的学习情境中感受生命观的影响，以此促进提升学生生物课程学习效果，发展学生综合素质水平。

参考文献：

[1]周兴莲.在生物学实验教学中加强生命教育[J].生物学教学，2005（6）.

[2]赵联.教育生命体验论[J].教育实践与研究，2004（8）.

[3]刘宣文，琚晓燕.生命教育与课程设计探索[J].课程？教材？教法，2004（8）.

（作者单位：①山东省淄博市桓台县唐山鎮中学256401②山东省淄博市桓台一中附属学校256499）