中职学校教师荣誉体系的制度设计

阚瑞芬 郎文革 李 晶

（沧州工贸学校 河北沧州 061001）

学校是教师队伍的管理者，教师队伍的素质和水平直接影响着学校的人才培养质量。为了进一步促进中职教师的职业成长，畅通教师职业发展的通道，实现对教师的职业生涯全过程的激励。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，针对中职教师成长的不同阶段，通过设立不同的激励目标，提出构建“中职学校教师荣誉体系”这一制度设计，以加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和水平。

一、中职教师荣誉体系的内涵和梯次设置

360百科对“体系”的解释是：“体系”是汉语词语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。

中职学校教师荣誉体系，是指中职学校为了促进教师的成长与发展，针对教师职业生涯的不同阶段而设置相应不同的“荣誉称号”作为激励目标，各激励目标之间互相关联，存在着阶梯式递进层次关系，它们共同作用，形成了一个完整的教师荣誉系统。

教师从入职学校任教到退休离开教学岗位的这一段时间，构成了教师职业生涯的全过程，它一般包括职业适应期、成长期、称职期（或倦怠期）和成熟期四个阶段[1]。与此相对应，根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论[2]，利用动力激励原理，在教师职业生涯的四个阶段分别设置“教学新秀、教学能手、教学名师和教学名家”四个校级荣誉称号作为激励目标对教师进行激励，各荣誉称号之间存在着阶梯式递进层次关系，即当教师前一个目标实现以后，激励教师去追求和实现下一个目标，四个激励目标伴随着教师职业生涯的全过程。

学校作为教师队伍的管理者，要制定中职学校教师荣誉体系管理办法，从制度层面做好顶层设计[3]。

二、制度设计应遵循的原则

1.遵循规律，梯次成长。遵循中职教师的成长规律，根据教师职业生涯的不同阶段，梯次设置激励目标，逐级提高。

2.德专结合，专绩兼顾。坚持立德树人，在注重教师师德考核的同时，注重教师的专业发展，重点考核教师的教育成果和教学工作业绩，促进教师的全面成长。

3.坚持标准，规模控制。坚持评选标准，围绕“教学”这个中心实行教学实践底线标准，采取达标即授和比例控制相结合的办法进行总量控制，保证质量，宁缺毋滥。

4.周期考核，动态管理。打破终身制，三年为一个评选周期，实行动态管理，形成教师梯次成长和业绩评价机制，严格考核，优胜劣汰，能进能出。

三、制度设计的主要内容

（一）评选范围

在职的全体专、兼职教师。

（二）荣誉称号的名称及梯次规模

1.教学新秀和教学能手：采取符合条件和达到标准即授的办法；

2.教学名师和教学名家：采取达标和比例控制相结合的办法，即在教学实践积分达到底线标准的基础上，教学名师总人数占全体在职在编专兼职教师总数的20%以内，教学名家总人数占全体在职在编专兼职教师总数的5%以内，破格评选不占指标。

（三）评选条件

包括基本条件、具体条件和破格条件三部分。

1.基本条件

（1）拥有教师资格证，师德考核合格、年度考核合格。

（2）“三说”达标。三说即说课、说课程、说专业。

要求：青年教师说1～2节课；讲师及以上职称教师说1门课；骨干教师、专业负责人说1个专业。

学校制定“三说”达标标准，每学年组织一次达标考核。

2.具体条件

教学新秀：教龄、校龄本科3年、研究生1年以上的教师；说课达标；教师实践积分达到本荣誉称号底线标准；

教学能手：教龄6年及以上、校龄5年及以上的讲师及以上职称的教师，说课程达标（或骨干教师、专业负责人说专业达标）；在本校担任过班主任工作；教师实践积分达到本荣誉称号底线标准；

教学名师：教龄10年及以上、校龄8年及以上；高级讲师及以上职称，说课程达标（或骨干教师、专业负责人说专业达标）；年度考核优秀等次1次以上；在本校担任一届（3年）以上班主任工作；教师实践积分达到本荣誉称号底线标准；

教学名家：教龄、校龄15年以上，高级讲师及以上职称，说课程、说专业达标；年度考核优秀等次5次以上；在本校担任两届（6年）以上班主任工作；教师实践积分达到本荣誉称号底线标准；

学校设置具体条件，考虑教龄和校龄因素的原因，是基于荣誉称号是基于教师职业生涯的成长规律而设置的，教龄因素是主要因素；同时，一个教师对学校的贡献大小与校龄有关。至于班主任和教学实践积分底线标准因素，是因为完成教学工作和担任班主任工作是教师的基本工作职责之一，所以教师每学年必须完成一定的教学工作量和完成一定的班主任工作；由于荣誉称号的评选是采取核定积分的办法产生，积分是根据评选内容赋分产生的，评选内容包括资历考核、教学实践、比赛科研、学生管理和其他五大类。其中，教学实践和班主任积分达到底线标准，即要求教师必须上课和当班主任，这两项不达标不授予相应的荣誉称号。

3.破格条件

对于符合基本条件，教学实践和班主任积分达到学校规定的底线标准，近三年表现特别突出的教师，可以不受控制比例的限制，直接授予“教学能手”“教学名师”或“教学名家”荣誉称号。

近三年表现特别突出，是指教师取得以下业绩：

（1）教学业绩成果突出：获得省级（含）以上教师教学能力大赛一等奖以上；指导学生获得国家级职业院校学生技能大赛三等奖以上奖励；获得省级以上教学成果二等奖以上；参加完成国家级自然科学基金、社会科学基金项目；省级以上教学创新团队的主持人；省级以上名班主任工作室第一主持人；省级线上精品课第一主持人，以及学校规定的其他业绩成果等。

（2）取得行政奖励突出：讲师及以上职称的教师近6年获得3次及以上嘉奖（或记功）奖励，或者获得省级以上五一劳动奖章、模范（优秀）教师、先进教育工作者等荣誉称号。

（四）评选内容及积分评定

评选内容包括资历考核、教学实践、比赛科研、学生管理和其他五大类，每一类又包括若干个子项目（表1）。为了全面科学地评价教师的各项工作，按照诊改工作的要求，对教师考核的每一个项目进行量化，给予积分赋值，以便学校核定计算每一位教师的最终积分，据此产生各种荣誉称号。

表1 积分评定项目表

26青蓝帮扶 达成目标，三年一次（科研、教学）27校本培训主讲 担任校本培训讲师，不包括培训交流28教学资源库建设 教学资源库建设评优参照优质课办法执行其他29参加培训 近三年参加各级各类培训30其他事项

由于每个学校情况不同，工作重点和内容也有差别，所以设置每一大类所包括的评价项目也不尽相同。因此，下表中对每一个子项目省略了积分赋值，需要各学校根据实际情况制定教师荣誉体系的赋分实施细则。

（五）评选程序

1.个人申报：教师根据本人实际自愿申报，向学校提交相关信息资料和原始凭证；

2.资格审查：由学校教学工作委员会牵头成立评审组，对教师提交材料进行审核认定；

3.积分评定：由学校评审工作组根据评审条件和评审内容进行评定，确定评审结果；

4.审议公示：评审组将评审结果提交学校校长办公会审议后进行公示，公示一周；

5.表彰奖励：公示无异议后，学校颁发荣誉证书，进行表彰奖励。

（六）评选方法及要求

采取每年评选一次，三年为一届的办法。

1.每年一次申报评审，对已经获得荣誉的教师均可以升级申报；

2.教师获得的荣誉称号三年有效；期限届满可以重新申报原等级或更高一个等级，也可以越级申报，获得4次教学名师称号享受终身荣誉称号，获得2次教学名家荣誉称号享受终身荣誉称号；

3.凡提交材料弄虚作假者6年内不得申报此项奖励；

4.在教师享受荣誉期间出现教学事故、违法、违纪行为，撤销该项荣誉，6年内不得参与该项评奖。

（七）表彰奖励及相关规定

教师获得教学新秀、教学能手、教学名师和教学名家荣誉称号后，学校给予相应的精神奖励和物质奖励。

获得荣誉称号的教师可以担任相应评奖活动的评委，校级教学能手及以上荣誉称号获得者可以优先成为校级骨干教师；校级教学名师及以上荣誉称号获得者可以成为青蓝帮扶活动的师傅；学校为获得教学名家荣誉称号的教师设立名家工作室；优先推荐其获得国家及省市级骨干教师、先进工作者、优秀教师等荣誉称号；将其作为职称评聘的重要依据之一等等。

中职教师荣誉体系的建立，对教师来说，不仅获得了“教学新秀、教学能手、教学名师和教学名家”荣誉称号，更重要的是对教师某一阶段工作的肯定，也是一种鞭策，当教师前一个目标实现以后，又激励着教师去追求和实现下一个目标，从而形成了教师成长的驱动力，不断激励教师向前发展。各个目标之间呈阶梯递进式发展关系，他们伴随着教师职业生涯的全过程，在满足了教师尊重和实现自我精神层次需要的同时，也会促进教师的充分发展和教师队伍的整体提高，使教师队伍充满生机和活力。