把脉课后练习 优化语文教学

朱南环

[摘 要]课后练习是助学系统的重要组成部分。在语文教学中，教师依托课后练习确定教学目标、设计教学活动、突破教学重难点以及落实语文要素，引领学生拓展阅读，可以夯实学生的学习基础，使学生的语文学习更加有效。

[关键词]语文教学;课后练习;优化教学

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0008-02

课后练习是语文教材的重要组成部分，是教材编者根据学段目标与每个单元的训练重点，针对文本特点精心设计的。课后练习看似微不足道，却是教师实现有效教学的重要凭借。那么，怎样才能充分挖掘出课后练习的教学价值，让课后练习为教学助力，使学生的语文学习更加高效呢？

一、依托课后练习，精准确定教学目标

拿到一篇课文，首先要考虑的是这篇课文需要教会学生什么，要让学生学到什么，怎样才能让学生在短时间内取得最大的学习效益？这一切都需要教师对课程教学目标进行精准定位。那么，如何确定这一课的教学目标呢？课后练习就为教师指明了方向。

以统编教材四年级上册《观潮》一课为例，由于课后练习第一、第二题的内容与学生朗读课文、理解课文有关，教学时教师就可以依据课后练习来确定教学目标：（1）有感情地朗读课文，积累课文中的优美语句，背诵课文3～5自然段。（2）默读课文，感受潮来时的情景，体会钱塘江大潮的壮观景象。（3）学习作者留心观察，抓住事物特点有顺序进行描写的方法。在这里，目標（1）、目标（2）是紧扣练习一提出的，目标（3）是紧扣练习二的要求提出的，这样的教学目标既有人文目标，又包含了知识能力目标，定位精准，教师教学时方向明确，有助于学生语文学习质量的提升。

对于《观潮》一文来说，需要学生掌握的内容有许多，怎样才能抓住本课教学的重点进行目标设计呢？教师只需要对课后练习稍加补充与梳理即可。这样设计，在教学的时候会显得更加有的放矢，课堂教学效果将十分显著。

二、依托课后练习，精心设计教学活动

统编教材中有许多练习与文本内容有着密切关系，依托课后练习设计教学活动，可以启发学生思考，使学生的学习节奏更为紧凑，从而收到意想不到的教学效果。

以统编教材二年级上册《曹冲称象》一课为例，课后练习一是让学生说说课文中提到了两种称象的办法，为什么说曹冲的办法好;课后练习二是让学生给词句排列顺序，并把曹冲称象的过程讲一讲。由课后练习可以看出，“称象”问题是本课教学的重点，课堂教学活动也应围绕着“称象”展开。基于此，在读完课文之后，教师就可以让学生先简要说说官员们称象的办法是什么，然后让学生重点研读课文的第四自然段，边读边画出曹冲称象的步骤，再让学生按照课后练习二的要求给词句排列顺序，最后让学生把曹冲称象的办法说一说，并且和官员称象的办法进行比较，说出曹冲称象的办法好在哪里。这样把课后练习一和课后练习二的教学与阅读教学进行整合，可以使教学流程一气呵成，给学生留下深刻的印象，从而收到意想不到的教学效果。

在《曹冲称象》一课的教学中，教师把课后练习与阅读教学进行整合，可以使学生对曹冲称象的过程感受更深刻，明白曹冲称象的办法好在哪里。整个学习过程层次清楚、目标明确，收到了不错的教学效果。

三、依托课后练习，突破教学重点难点

语文教材中，每一课都有其相应的重难点，因为课后练习凝聚着编者意图，因而这些重难点的确定又与课后练习有着密切的关系。语文教学中，教师要认真研读课后练习，确定好教学的重难点，为提升学生的学习质量服务。

以统编教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》为例，这一课的教学目标是让学生通过阅读了解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，感受故事的趣味性，学习复述故事。其中，复述故事是本课教学的重点也是难点。那么，怎样才能帮助学生突破学习的重难点呢？课后练习二就是学生复述课文最好的凭借与支架。教学这一课时，在学生对故事内容有了一定了解的基础上，教师可以让学生结合课文内容先把表格填写完整，然后再让学生借助表格支架复述课文。这样教学，有效降低了学生复述课文的难度，促进了重难点在课堂中的落实。

在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学中，教师凭借课后练习，先让学生填写表格，再让学生借助表格支架复述课文，符合学生接受认知事物的特点，使学生复述起课文来显得更加容易，也使本课的教学重难点轻松得以突破。

四、依托课后练习，落实单元语文要素

统编教材中的语文要素主要是在单元导语页呈现，课后练习、“交流平台”“语文园地”中也都有所体现。在语文教学中，教师要能够发现和挖掘出课后练习中隐含的语文要素，对其进行梳理，在阅读教学中使其自然得到落实，以达到润物细无声的教学效果。

以统编教材四年级上册《一粒豆荚里的五粒豆》一课为例，这单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。在这一课的课后练习中，练习一、练习二都与本单元语文要素有着密切的关系，教学时，教师可以先让学生把课后练习一读一读，弄清楚习题要求，然后让学生一边读课文，一边把自己的问题写下来，在对课文内容基本了解的基础上再读课文，并结合课文内容把自己提出的问题整理以后与小组成员进行交流，说说自己有什么发现。这样教学，不仅落实了本单元的语文要素，而且借助课后练习中的“泡泡提示语”，学生对提出问题的角度也有了进一步的了解与认识。

统编教材中的许多课后练习都与单元语文要素联系紧密，从单元导语中的语文要素到课后练习中语文要素的巩固与落实，学生对单元语文要素的感受更加清晰，课堂教学也更加有效。

五、依托课后练习，引领学生拓展阅读

统编教材构建了“教读—自读—课外阅读”的结构体系。在这个教学目标的引领下，大量阅读已经成为时下教师对学生阅读的基本要求。如何引领学生进行课外阅读呢？教师可凭借课后练习把学生的阅读由课内引向课外，以丰富学生的阅读储备，提升学生的语文素养。

以统编教材五年级上册《少年中国说》一课为例，课后练习三中不仅为学生展示了一些为国家做出了杰出贡献的优秀人物的名字，而且还让学生查找相关资料，读一读为国家富强而奋斗的人物故事。这样的练习就是为了丰富学生的认识而提出的。在课后练习的引领下，鼓励学生去阅读大量优秀人物的故事，有助于对学生进行爱国思想的渗透，促进学生对文本内容的深刻理解，提升学生的语文素养。再如，在统编教材五年级下册《草船借箭》一课中，课后练习三提出：读课文之后你对文章中哪些人物有了进一步的了解？你还想了解《三国演义》中的哪些故事？这些问题的提出对学生由课内走向课外起到了桥梁的作用，教学这一课的时候，教师就应注重依托课后练习把学生引向课外，引向大量阅读，引向整本书的阅读当中。

总之，在统编教材背景下，对于教材后面的练习，教师要认真研读、认真分析、合理运用，以充分凸显课后练习的教学价值，让语文教学在课后练习的指引下显得更加扎实、有效，能切实提升学生的语文素养。

（责编 刘宇帆）