小学数学教学中空间想象力培养的策略试析

宾秀平

◆摘  要：在小学数学学习当中，空间想象力是小学生必须掌握的数学能力的重要部分。因此需要数学老师对小学生学习数学知识的时候，着重培养小学生的空间想象力思想。在小学阶段，小学数学老师要了解到关于培养小学生数学空间想象力思想的重要性来进行。数学课堂的教学模式的展开，能够提高小学生的数学能力，为小学生未来的学习奠定好良好的学习基础，以致帮助学生更好的学习数學知识。

◆关键词：小学数学;空间想象力;教学策略

从古至今，小学数学都是一门比较复杂的学科，数学学科当中包含着有众多的理论知识和抽象知识。因此小学数学教育是一个难点也是重点，在小学阶段的数学老师需要通过教学方式的改革和创新教育教学模式来促进小学生的空间想象力思想的培养。通过数学教师来促进小学生学习教材中的数学知识的过程，同时培养学生的空间想象力思想，促使学生能够更好地解决数学能力，培养学生的数学问题解决能力，使学生的数学能力有所提高。

一、小学数学教学的现状

新一轮的新课程改革中，有一点要求是：课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。这一点就是十分符合生活情景方法的要求。但纵观当今小学数学教学的情况，我们不难发现，还是存在很多问题。

（一）数学教学方法的不恰当

有很多数学教育工作者还是在用传统的教学方法，比如“满堂灌”的方式。这种教学方式最大的问题就是老师在不断地输出数学知识，费时费力，但效果十分差。因为这种方式没有关注到学生上课时的接受能力和理解能力，且小学生上课时的注意力也很难集中，往往知识还没理解透，一堂课就结束了。长久下来，学生们就会对数学课失去兴趣，导致数学成绩逐渐落后。

（二）数学课堂的气氛低沉

数学给人们的印象就是一堆数字和公式，不像语文那样有故事性，对小学的吸引力不高。老师作为学生知识的输入者和引导者，如果在课堂上不能提起学生的兴趣，那么想要把数学讲好是很困难的，对于小学生来讲要学好数学也更加困难。因此想要改变数学教学的乏味枯燥，吸引小学生的注意力，一个气氛热烈的数学课堂对老师和学生来讲都是十分重要。

二、数学空间想象力思想培养的意义

小学数学学习当中，空间想象力是小学生必须掌握的数学能力。因此需要数学老师在教授小学生学习数学知识的时候，着重培养小学生的空间想象力思想。在小学阶段，小学数学老师要了解到关于培养小学生数学空间想象力思想的重要性，来进行数学课堂的教学模式的展开。通过高效的数学课堂针对性地提高小学生的数学能力，为小学生未来的学习奠定好良好的学习基础，以致帮助学生更好的学习数学知识。

通过数学知识的学习，能够让学生通过学习数学知识与生活知识相联系，能够让学生通过数学知识的一个学习来解决生活中存在的问题，将数学知识运用到生活中。能够让学生通过数学知识的学习，学有所用学有所成，利用数学空间想象力思想能力来解决以及理清生活实践当中所产生的问题，来增强学生的生活实践能力。空间想象力思想的培养促使学生能够更好地解决数学能力，同时培养学生的数学问题解决能力，使学生的数学能力有所提高。

三、数学课堂培养空间想象力思想的策略

（一）创设教学情境，培养小学生空间想象力思想能力

随着国家新课程改革的不断深化，对数学的教学要求也越来越高了。其中情境教学法也被要求运用到小学数学的教学中。生活情境法，可以将原本枯燥、抽象的数学内容变得更加生动、形象，有助于小学生更好地理解与掌握教学内容。本文主要从小学数学教学的现状出发，合理地分析在小学数学中应该如何运用生活情境法，以望对小学数学教学工作者提供一点生活情景教学法的借鉴意义。

通过小学数学老师创设的教学情景，能够有效地培养小学生数学空间想象力思想能力。小学生在数学课堂上的注意力不够集中的问题。可以通过情景式教学，能够有效地引导学生进入数学课堂。同时情景化的教学设计，能够引导学生的学习积极性，使学生的学习动力更加充足，提高数学课堂的教学质量和教学水平。

比如说;通过小学生在学习几何图形时。通过小学数学老师创设教学情景，如;要求小学生准备关于几何图形的样品，如;粉笔盒、牛奶盒、文具盒以及饭盒，还有他们游戏所用的魔方，来培养学生进行认知生活中的几何图型。通过小学生对于这些几何图形的收集来创造一个几何图形的教学情景，帮助学生正确地认识生活中的几何图形，如;长方形、正方体、圆形，来促进学生对于图形的认知。通过小学数学老师来培养学生从这些图形的认识来培养学生空间想象力思想。

最后，学生空间想象力思想能力的培养，可以促进学生思维灵活性，同时来培养学生数学逻辑思维能力的形成。

（二）展开实践活动，培养小学生空间想象力思想能力

通过小学数学老师来展开教学实践活动，能够有效地培养学生的空间想象力思想能力。因为在小学数学课堂中通过实践活动展开，能够有效地提高学生的学习动力以及学习积极性，从而使学生积极主动参与数学课堂，让学生从被动而为主动学习。因此通过实践活动的展开，能够有效的培养空间想象力思想能力的培养。

比如说，让小李和小王同学同时从各自的家中出发，他们相向而行，小李每分钟走70米，而小王每分钟则走65米，出发后3分钟他们相遇，那么请问小李与小王家相距多远？按照题意可以画出线段图，直观的线段图不仅可以激发学生的探究热情，同时还能帮助学生找到题目中的数量关系。“路程问题”中，线段图的应用频率较高，但是并不是只有这类问题才可以用到线段图，要明确这一点。利用线段图可以帮助学生直观理解路程，同时培养其数学思维的形成。

四、结语

数学作为一门基础学科，也是学生的学习重点。因此在数学课堂当中，小学数学老师需要，着重培养学生的空间想象力思想。通过空间想象力思想的培养来促进学生更好的学习数学知识。同时，数学老师通过营造课堂氛围来促进学生对于数学学习的兴趣，引导学生进行有序的学习数学知识，从而促进学生空间想象力能力的成长，增强他们探究能力和分析能力增长。

参考文献

[1]吴坤明. 谈小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象力[J]. 华夏教师， 2019， 000（011）：16-17.

[2]王晓玲. 浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的几何直观和空间想象力[J]. 好家长， 2017， 000（030）：126-126.