有效加强小学德育教育的策略研究

金晓辉

摘要：在小学教学中开展德育工作是十分重要的。小学阶段时间较长，并且小学阶段学生正处于性格形成、身心发展初期，正是学生树立正确人生方向和世界观念的时期。在此阶段教学中融入德育元素，是发展学生综合素养的有效方式。为了提升德育效果，教师要利用多种教学措施，结合科学的教学理念对学生开展德育工作，从而促使学生在教师的引导下树立正确的人生观念，提升学生的德育水平和综合素养。基于此，本文就针对小学德育教育工作的开展策略展开讨论，分析了具体的实施策略，希望可以为教师的教学工作提供帮助。

关键词：小学;德育教育;教学策略

1 小学德育的教育价值

在新时代大背景下，教育改革的主要目标是教书育人，使人才具有健康的体魄和高尚的道德品格。对小学生来说，由于他们正处于成长的初始阶段，缺乏对事物善恶的辨别和是非判断能力，因此他们最需要接受教师的德育，以此促进自身的思想道德发展，养成良好的品德素质形成正确的价值观。小学是教育和教学的黄金时代，小学生的个性品格、道德素养和价值观对他们的未来有着深远的影响。当今社会真正需要的人才是道德品格优秀、“三观”正确、各项能力突出的学生，因而开展德育工作非常必要，我们必须注重小学生的德育。它不仅对小学生成长具有促进作用，对学校乃至于我国社会发展也具有显著的现实意义。

2 小学德育教育的实施策略

2.1 明确学生的主体地位

小学德育教学工作的对象是小学生，进而在新时期的德育教学活动组织过程中，教师也要有意识地强化学生的主体地位，善于站在学生的角度思考问题、去设计德育教学内容，在引导学生积极参与和探索德育知识的同时，有效弥补传统“教师主导”教学模式所带来的德育教学“缺陷”，进一步强化学生的主观能动性，也使小学德育教学更科学、更合理、更有针对性，为德育教学的顺利和高质量开展奠定坚实的基础。

例如，在实际的小学德育教学当中，教师要善于利用并充分发挥班干部的班级管理作用，使其能够引导全体学生实现由德育教学的“被管理者”向“管理者”的角色转化。以学生的学號为顺序每天选定两名“德育管理员”轮流参与班级的德育行为管理，即引导其协助班干部监督学生们在课堂学习中的纪律，监督学生在早读、课间操、眼保健操等活动中的表现，检查每天每组学生的值日劳动状况，并对学生的整体表现进行量化记录，同时自觉规范自身的言行来践行行为表率作用。这样不仅能够使班上的每一名学生都真切参与到班级的德育教学管理当中，不断强化学生责任意识，还能借助“生生管理”来有效和谐班级氛围，来进一步强化学生的自主和自律行为，引导其进行自我德育教学，也促成小学德育教学成果的高质量转化。

2.2 提高教师德育素养，转变德育教学模式

随着新时代对小学德育教学的重视，教师的专业素养也应逐渐提高，教师专业素养的不断提升是提高小学德育教学有效性的保证。学校应该定期组织德育教师进行相关的业务培训，加深教师对德育专业知识的理解，提高对德育知识的应用能力。只有素质过硬的教师才能为小学生提供优质的德育教学指导，提高德育教学的整体效率。

教师提高了德育教学水平，才会有意识地转变传统单向灌输、学生被动接受的教学模式，立足于小学生的身心特点和实际生活，以多样化的方式来促进学生的思想道德教育。比如，教师可以开展德育主题班会，举行德育知识问答比赛，还可通过开展辩论赛让学生就德育问题表达自己的看法。德育教师应因材施教地以各种活动、比赛来激发学生学习的主动性，让学生积极地参与到德育教学中来，从而有效提高小学德育教学质量和教学效率。

2.3 利用多样化的方式开展德育

传统的德育教学方式较单一，使学生的学习兴趣无法得到提升，甚至出现排斥心理，从而阻碍了德育工作的开展。为了有效改善这种情况得到，教师需要对多样化的教学方式进行应用。首先，教师应加强对德育的重视程度，使用多样化的教学方式，有效营造良好的学习氛围，促使学生在良好的氛围中进行德育学习。其次，德育和生活息息相关，教师可利用生活化的事物来向学生展示德育知识。这样的方式可以有效提升学生的学习积极性，从而为教学的顺利开展提供保障。例如：教师在讲解“交通与生活”的相关内容时，可以将学生划分成不同小组，引导他们以小组的形式来对课堂内容进行探讨。教师可以鼓励学生搜集交通的变迁史，探讨交通对生活的影响。这样的方式能够使学生的课堂参与积极性得到显著提升，还能使学生全面吸收和掌握德育知识。又如，讲解“我爱祖国山和水”的相关内容时，教师可以利用多媒体的方式来对教学内容进行展示，帮助学生直观地感受祖国的大好河山，同时对祖国的强大产生自豪感和认同感。

2.4 组织德育实践活动，强化德育理念

德育目标和教育方式不仅要通过理论知识教学方式为基础，更要注重结合实践进行延伸，使学生在实践活动中切实感受德育元素的熏陶，从而在提升学生实践能力的同时，落实德育的目标。例如，小学教师可以组织学生开展游学类型活动，游学目标为当地英雄纪念馆或者博物馆等场所。在实践活动中，学生可以根据教师的讲解，充分感受革命战争年代革命烈士英勇不屈、热爱祖国的思想感情。同时在以纪念馆为主题的实践活动中，可以有效拓展学生的知识学习范围，使学生进一步提升思想水平，进而达到较强的教学效果。另外，在此类实践活动的开展中，教师可以将语文写作、演讲等多种形式作为延伸性活动环节，引导学生将实践活动中的所见所想以语文写作的形式进行表达，用多种写作方式展现自己在实践活动中学习的知识和感受到的思想感情。以此实践活动作为基础，对学生展开德育工作，是同时发展学生多方面综合能力的有效措施。因此，组织德育实践活动，是强化德育理念，发展学生综合素养的有效途径。

3 结束语

综上所述，“十年树木，百年树人”，学校作为小学生接受德育教学的主要场所，既要重视开展德育教学，更要引导新一代的小学教师全身心、高效率地投入到德育教学当中，并在掌握相关德育教学专业知识的同时，不断探索德育教学的新思路、新模式，引导学生积极学习和运用德育教学知识，在不断强化学生自身德育素养的过程中，促成学生自我成长的不断完善，助力其在将来成长为优秀的人。

参考文献

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