大数据时代高职思想政治理论课网络教学资源的整合

摘 要：近些年，在网络科技快速发展的大环境下，大数据的应用价值愈发凸显出来。在高职思政教育工作中，重视并强化网络教学资源的整合，能够更好地丰富高职思政教育內容，同时加强网络思政教育资源的筛选、挖掘与整合，有利于创新思政教育新模式、新方法与新路径，增强高职院校思政教育的品质与水平。此外，借助大数据技术进行网络教学资源共享平台的建立与完善，能为高职学生提供更多机会和空间去学习与探究思政知识、掌握国家的时事政治与要点，培养与塑造高职学生良好的道德素养与思政品质。

关键词：高职院校;思政课;线上教学

党的十八大的一个重要内容就是要加快并发展现代的职业教育。要想完成这个目标，教师就需要坚持服务与就业并重、产学研相结合的教学方针，投入社会主义建设前沿，培养高素质人才。思想政治课是高校德育的主要组成部分，教师可以围绕“以德育为根本”的神圣目标，加强对高职学生的政治素质培养，以及思想道德建设。

一、构建高职院校思政课程实践教学网络平台的重要性

网络教学平台作为一个虚拟的教学环境，并不具备现实课堂所必备的一系列要求，它是通过模拟现实教学环境，引导学生进入新的课堂模式，打破传统教学模式在时间和空间上的一些局限。所以构建思政课程实践教学网络平台有一定的特殊意义。首先是就学生的实践能力而言，随着信息技术的不断发展和完善，未来就业过程中对学生的实践操作能力要求也会变得越来越高，因而通过网络平台教学能够在一定程度上提高学生的计算机操作能力。其次是培养综合型人才是高职院校的重要目标之一，而构建网络教学平台能够帮助高职院校更好地实现实践和理论相结合的人才培养目标。最后是构建网络教学平台能够有效地弥补思政课程实践教学在实际教学中存在的一些不足之处。除此之外，网络平台教学内容能够更好地与时俱进，教学内容和社会用人要求之间的差距不会太大，对学生未来的就业和发展都会有一定的帮助。

二、高职院校思政课程实践教学的现状

（一）思政教育理念与模式的单一化与传统化

在高职院校传统的思政教育工作中，很多教师的教育思路与模式比较单一与传统，过分重视机械化教育理念与模式的应用，学生的能动性与学习、探索知识的积极性不易被调动起来，使得学生缺乏一定的动力与激情去学习与探究知识，影响思政教育水平的提升。同时，一些教师的思政教育模式也比较机械化，缺乏灵活驾驭信息技术、大数据技术来辅助思政教育的意识与能力，很多高职院校也没有重视对教师展开针对性的培训活动，不利于提升高职思政教师的思政育人水平，制约了高职院校思政教学工作的更好开展。

（二）教师思政课程网络平台教学经验不足

高职院校构建思政课程网络平台是一种新的教学尝试，对教师个人能力及其职业素养有一定的要求。但从目前来看，高职院校教师思政课程网络平台教学经验不足，这主要表现在两个方面：一是缺乏组织能力。思政课程网络平台教学对教师的组织能力有着极高的要求，大部分教师并不能做到有序组织学生在网络平台进行学习。二是缺乏实践经验。思政课程网络平台教学是思政课程实践教学的一个尝试，教师在教学过程中没有成功经验可以借鉴，需要他们自己去摸索和尝试。以上这些情况的存在极大地影响了思政课程实践教学的教学效果和教学质量。

三、高职院校思政课程实践教学网络平台构建研究

（一）依托网络课堂载体，充分利用线上资源内容

网络教学平台、在线开放课程以及线上资源是应用混合式教学模式开展思政课教学的重要基础。教师可以通过微博、微信、微课、云课堂等学生乐于接受、教师使用方便的平台来开展教学[5]。例如，云课堂包括了资源、成员、活动、消息、详情5个模块。高职思政课教师可以组建班级群，以图片、网页链接、微课视频等形式将思政学习资源发送到群里，学生可自由下载学习。也可通过在线签到、心意卡片等方式，来提高学生的课堂积极性，再以小组任务、问卷调查、头脑风暴、答疑讨论等活动形式来提高学生课堂参与度;抑或是通过云课堂聊天功能和学生一对一交流对话。除了网络教学平台外，高职院校思政课在进行线上资源选择时要从教学大纲和每节课的教学目标出发。思政课教师在上课前，至少提前一周借由网络平台上传导学案。导学案是教师为学生制定的学习方案，包括每节课不同的教学目标、重点、学法指导、学习过程、知识拓展、练习训练、探究活动等。导学案的设计建立于课堂设计之上，课堂设计的重点在于“教什么”以及“怎么教”，然后还要体现两个转变，一是教师主体向学生主体转变，二是“教教材”向“用教材教”转变。并且，教师还可以给学生推荐一些知名大学的“高校思想政治理论课”在线开放课程，让学生从不同的思政教学方式中获得新知识感悟。

（二）集体备课优化设计方案

在新冠肺炎疫情的影响下，为了能够确保教学活动保质保量地完成，教师团队结合当下社会现状，对授课手段、课程考核等方面进行优化设计是十分的关键和重要的。教师团队可以将目前教学平台以及网络教学的实际情况结合分析，从学生的具体学情以及每位教师的教学情况两个方面入手，做到将防控疫情的相关知识点融入教学的日常课程内容当中，有效地提升学生的眼界与见识，完善学生的知识体系，引发学生的情感共鸣。在制定课程时，教师团队还需要尊重教师与学生对网络信息技术掌握程度的差异。由于教师的年龄比学生大，因此部分教师对一些新的网络知识，其掌握的程度可能并不如学生，教师团队要充分考虑差异性。教师们也应该增强自己的网络教学水平，利用课余时间主动学习进行线上教学所需要的知识技能，以及相关的网络学习心理等，不断提高自己的教学水平。

（三）构建优质的教学团队

优质的教学团队是提高教学质量、完成教学目标的基础。教师既是课堂的主导者，也是课堂的参与者、引导者。因此，构建一支优质的教学团队对思政课程实践教学网络平台的构建能够起到事半功倍的作用。相较于思政课程实践教学传统课堂而言，网络平台的教学方式有着更多的要求和任务。就教师技能而言，传统的教学模式对教师的教学能力和业务水平要求比较高，但在网络平台教学中，对教师的计算机操作水平要求则会更高。除此之外，教师的职业素养、教学态度及知识积累也会对思政课程实践教学效果和质量有着重要的影响。

四、结束语

网络教学是时代发展大势，凭借其强大的功能，海量的信息，奇幻的形式等，在特殊时期、特殊地域，更体现了它的存在价值和易适优势。因此，在疫情期间中职起点学生的思政课网络教学我们格外注重贯彻总书记的指示精神，差异教学、因势而新，经过一段时间的实战，有很多收获，也有一些问题，需要认真总结提炼，为后面更好开展工作提供镜鉴。

参考文献：

[1]孙峰.高职思政课实践教学网络平台的构建[J].学校党建与思想教育，2019（24）：48-50.

[2]卢永红，卢勇东.网络环境下高职思政教学的现状与改革策略分析[J].作家天地，2019（24）：152-153.

[3]崔承刚，赵昱霖.高职院校思政课网络教学资源开发研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（04）：69-72.

[4]沈峰.网络文化时代高职思政课教学方法探究[J].才智，2019（15）：143.

[5]钟雅.“互联网+”时代高职院校思政工作创新研究[J].东西南北，2019（09）：185.

作者简介：李金珂（1980—），讲师，现在重庆工业职业技术学院，研究方向：大学生思想政治教育。

基金项目：重庆工业职业技术学院校级党建专项课题《大数据时代的大学生思想政治教育研究》，项目编号：GZY2021-ZX-18