小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维

薛琴

摘要：作为基础学科之一的数学，其在培养学生的逻辑思维和抽象思维上有着极其显著的优势，而创新思维的培养则以此为契机。小学正是学生打基础的时候，因此数学教师结合学科特点有目的地对学生的创新思维进行培养，不仅可以对学生现阶段的数学学习起到改善作用，而且可以为学生日后更深层次的学习创造有利的条件.培养具备创新思维和能力的人才既是素质教育的要求，也是社会发展的现实需要.随着新课程改革的持续深入，不少小学数学教师意识到培养学生创新思维的重要性，但是在实际的教学过程中，还有很多问题需要解决。基于此，本篇文章对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级数学;培养学生;创新思维;策略

中图分类号：A 文献標识码：A 文章编号：（2021）-33-173

引言

从很大程度上来看，小学高年级数学课堂培养学生的创新思维有利于培养小学生自主学习，有利于促进提高小学生的创新思维和能力，有利于拓宽学生的视野、提高探究能力，对提高小学生的数学思维和综合能力有着重要意义。

一、培养小学生创新思维的重要性

新课标对小学数学提出了更高的要求，学生通过系统学习不仅要掌握基本的数学理论知识，而且要在学习过程中发展自身各项思维能力。当前的社会环境日渐严苛，人才竞争越来越激烈，可以看到，具备创新思维的人可以谋得更多发展和成功的机会，可以最大限度地开发个人价值，使个人拥有广阔的发展空间。创新思维的培养不是一蹴而就的，其需要时间、经验和方法的综合作用，任重而道远，从小学阶段开始培养，更有利于成功。数学教师作为学生学习活动的策划者和执行者，作为小学生成长道路上的领路人，必然要以认真负责的品质和严谨务实的态度应对学生的培养工作，展现教师的能动作用，积极寻求有效的方法或策略，立足于已有的教学资源和学生实际情况，为学生创新思维的养成打造健全的环境。

二、小学高年级数学教学中创新思维培养现状

在实践和反思中，部分教师过于强调教学的权威性，重“单向输送”轻“双向交流”，教学方式较为僵化，课堂气氛不活跃，学生参与互动少，学习的“主人翁精神”缺失。除“一言堂”问题外，“随大溜”现象在小学高年级数学课堂也较为普遍。久而久之，课堂教学的创新活力将逐渐衰竭，个人创新能力无法得到有效的培养。

三、策略

（一）加强与学生的沟通和交流

亲其师，信其道。学生往往会因为对一位教师的信任、喜欢，产生对其所教授课程的兴趣，愿意投入时间精力，努力克服学习中遇到的困难，从而取得好的成绩，赢得教师的肯定与表扬，这种和谐融洽的互动可以促进形成良性循环。当然，“亦师亦友”的师生关系并非一蹴而就，需要教师抛开等级观念，舍弃高高在上的说教，真正建立对等的交流，从学生最为关切的问题着手，走入学生的内心世界，而不是简单粗暴地灌输理念和知识，导致“沟而不通”。学生敞开心扉，坦诚地分享自己真实的看法、想法，教师才能透过表面现象，准确地掌握学生学习中的优势与劣势，因势利导、对症下药，真正推动解决学生成长中面临的难点问题，引导学生的各项能力与意识的培养与发展。当然，创新意识是必不可少的一个重点。与此同时，教师的有效引导将更好地调动学生的主观能动性，让学生迸发无穷的学习动力和探索未知的热情。

（二）创设情境，发展思维

在启发式教学中，学生的积极性是相当重要的，它直接关乎最终课堂的教学质量的高低。也就是说，想要利用启发式教学提高小学高年级学生的数学水平，就要率先提升他们的上课积极性。因此，在小学高年级数学教学中，教师要对学生的认知水平和特点进行细致分析，并结合小学生的喜好来创设有趣的情境，数学知识就能够以学生易于接受的形式展现出来，从而在情境中学习知识，有效地调动学生的积极性。例如，在教学《轴对称》一节时，为调动全班同学的积极性，在教学时便对学生的实际生活情景进行了调研，并在课堂上创设了学生感兴趣的教学情境。首先，教师拿出一张剪纸并说道：“同学们，剪纸在我们生活中是一种很常见的物品，而很多同学的家里想必也有剪纸吧？那请大家回想一下，你们见过的剪纸有哪种图案的呢？”学生思考几秒后就争先答道：“双喜字、柳叶状、龙凤呈祥……”学生们你争我抢地说了好些图案，此时教师又继续问道：“那同学们有没有发现这些不同类型的剪纸都有什么特点呢？”此时，教师在说完问题后，拿出剪刀和剪纸，左右对折后剪了一刀。反应快的学生已经猜到，在对折之后，所剪下的内容两面是完全一致的。于是，对学生的这一结论要给予鼓励，进而说道：“不错，这便是剪纸共有的一个重要特征。跟随剪纸的内容，让我们一起到这一章节的学习中，一起去探索更多奥秘吧！”通过有效的情境启发，既调动了学生的积极性，同时也达到了启发的目的。

结束语

综上所述，培养和提升小学生数学核心素养，有利于小学生加强数学学习技巧和方法，提升小学生数学能力和水平，促进小学生综合能力全面发展。因此，在小学高年级数学教学中，教师要激发学生学习兴趣，创设问题情境，丰富教学模式，开展实践活动，强化基础教学，增设应用型作业，从多角度加强小学生数学核心素养的提升，提高小学生综合素质。

参考文献

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