基于“四主七步”教学模式的高中政治课堂导入策略探究

陈显浪

【摘要】随着普通高中新课程改革的深入发展，思想政治学科提出了核心素养的教学新任务，课堂导入作为教学活动的首要环节显得尤为重要，科学运用课堂导入技巧既顺应了学习主体的需要，也是新教材改革的需求。为了更充分地发挥新课导入的教学功能，思想政治教师要及时调整教学观念和提升教学方式，促进教师专业发展。本文基于“四主七步”教学模式下，结合笔者的教学实际和学习经验，进一步探索高中政治课堂导入的有效策略。

【关键词】四主七步;高中思想政治课;课堂导入

一、高中政治课堂导入与“四主七步”的概念和意义

在核心素养时代背景下，河源市紫金县中山高级中学（以下简称“我校”）顺应课程改革积极探索“四主七步”的教学新模式，“四主”即以导学案为教学主阵地，以训练为主线，以学生为课堂主体，以教师为课堂主导。“七步”即第一步导入和导学;第二步自学质疑;第三步小组讨论交流;第四步小组展示;第五步教师释疑;第六步总结提升;第七步迁移巩固。改变了传统教学僵化的教学模式，不断创新教育教学方式，满足学生个体发展需要。

课堂导入是指教师在讲授新的教学内容，开展教学活动伊始，引导学生集中学习注意，唤起学习动机，激发学习兴趣，明确学习方向，建立新旧知识联系，从而进入新知识学习的教学活动环节。在高中政治教学中，导入作为政治课堂教學的首要环节。同时，也是“四主七步”教学模式的第一步，课堂导入的成功与否对教学效果起着至关重要的作用。

二、基于“四主七步”教学模式下高中政治课堂导入的建议和策略

（一）贯彻高中政治课堂导入的设计原则

1.根据教学内容和学生实际，提高导入的目的性和针对性

在实行“四主七步”教学模式下，我校政治教师都增强了课堂导入意识，但流于形式的问题却较为普遍。在一定程度上说，教学的直接目的就是为了学生获取新的知识。因此，导入的内容应具有目的性与针对性，以教学内容、三维目标以及学生的实际情况为出发点，导入内容要落脚于引导学生更好地把握教材内容的重难点。

2.引导学生发现和解决问题，加强导入的生活性和启发性

高中政治课堂导入设计要注重将课本内容与学生的实际生活联系起来，打破学生对政治知识“假大空”的错误认知，通过课堂导入引导学生探究问题，调动学生解决问题的欲望，从而进一步提高学生自主探究问题的能力，将生活实践经验更好地与教材内容相联系，既有利于学生提高材料分析的做题能力，又能学以致用指导学生的实际生活。同时，设计导入内容要注意挖掘其内涵给学生带来一定的启发，达到情感态度与价值观目标。

3.创新时政素材和方式方法，增加导入的新颖性和趣味性

单纯讲授课本知识很容易使学生对政治学习产生厌倦。因此，政治课堂导入也要结合时代变化在内容和形式上做到与时俱进。在内容上选取新发生的相关时政新闻和社会热点作为素材，增加导入的时效性。在形式上可以采取小品情景设置、设计问题方案等导入方式让学生更好地参与到导入中去，增加课堂导入的趣味性。既可以引导学生关注时政热点，关心社会大事，又能调动学生积极主动投入课堂学习。

4.联系和概括所学知识要点，注重导入的关联性和精简性

高中政治是十分注重知识逻辑性的一门学科，在课堂导入中做到对知识进行系统梳理和归纳概括有其必要性，有利于学生更加系统地把握课本知识。因此，在新课堂的导入时要注重合理衔接新旧知识实现温故而知新，复习课堂的导入时要注意利用思维导图做到知识系统化，实现知识的融会贯通。

（二）实施高中政治课堂导入的设计策略

1.开宗明义，直击课堂

开宗明义是指上课伊始，教师直接提出本课需要学习的内容和要求，获取学生的注意力。此法是最简单也最常见的导入方法，比较适合在政治选考班中运用，尤其是在高三一轮复习时使用效果会更好。若是在政治合格班实施，此导入方法则收效甚微。在讲述《政治生活》的政党制度内容时，采用开宗明义的导入方法，直接罗列学习提纲和考点要求，会比刻意为导入而导入更加行之有效，使学生带有目的性和针对性去学习知识内容，获取新知识。例如，学习《中国特色社会主义政党制度》这一课时，直接展示学习提纲：（1）中国共产党与各民主党派有何关系？（2）实现多党合作的首要前提和根本保障是什么？（3）何为多党合作贯彻的基本方针？（4）遵循怎样的根本活动准则？要求学生围绕问题展开学习，使接下来的教学更加有的放矢。

2.源于生活，生成教学

“生活即教育。”在高中政治课堂导入中，坚持“从学生生活中来，到学生生活中去”的路线，拉近政治教材与学生实际生活的距离，把学生置于鲜活的生活情景中去感悟和领会政治课的内容，使学生获得切身的生活体会，并学会运用政治观点解决问题，实现政治生活化教学。在讲述《政治生活》的政治参与内容时，利用情景导入法要求学生作为公民主体进行有序的政治参与，思考自己享有哪些合法权利和应履行怎样的义务。例如，在学习“民主选举”内容时，可以在班级组织进行不同选举方式的选举活动，让学生在选举和被选举过程中感受不同选举方式的优缺点，思考不同选举方式各自适用的范围，体会民主选举的意义。让学生们切身体会民主选举就在我们身边，珍惜选举权，更好地参与到政治生活中，使教学源于生活，又回归生活。

3.多元方式，时政导入

避免课堂导入方式过于单一，教师在教学导入设计中要熟悉掌握不同的导入方法，并根据新课内容灵活选取合适方法进行导入。政治学科带有强烈的时效性，社会发展日新月异，高中政治课堂导入的话题或新闻若不及时更新，效果则大打折扣。在设计政治课堂导入时，教师一定要注意把握时效性这个特征，可以将当前社会热点问题和时政新闻作为导入素材，同时注意运用多元方式导入。例如，在学习“政治权利与义务”内容时，可以结合香港暴力事件作为导入素材，讨论政治自由是否绝对自由？参与政治生活应遵循哪些基本原则？进一步探究权利与义务相统一这一重要知识点，进而引发学生们对爱国主义的思考。又或在讲述政府和政党这些主体如何履职时，可以通过视频导入法将疫情防控的相关MV作为导入素材，让学生结合知识分析不同主体在疫情防控阻击战中如何切实履行职责及原因，如，《武汉，加油！》《疫情不退，我们不退！》等经典作品。

4.融会贯通，总结升华

融会贯通即通过已学知识衔接新课内容，常用方法有温故知新法和构建思维导图法。这一导入技巧既可以巩固学生已有的知识，又可以通过合理衔接新旧知识，承上启下导出新知识，实现知识内容一脉相通。例如，在讲述“人民代表大会制度”内容时，可以先复习公民具有选举权和被选举权的知识，即公民依法享有选举和被选举为国家权力机关代表的权利，再进一步导出人民民主选举出人大代表，而人大代表作为国家权力机关的组成人员，组成人民代表大会，进而导出人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的一项根本政治制度，或直接采用思维导图导入更具有直观性，如图：

随着“四主七步”教学模式的推进，教师们都对课堂导入设计引以重视，形成了具有个人和学科特色的导入方法。灵活运用课堂导入技巧作为一节课良好的开端，十分考验高中政治教师的专业素养能力。因此，笔者作为一名高中政治教师也将继续在教学实践中不断探索总结经验，进一步提高课堂导入能力。

参考文献：

[1]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].科学出版社，2012.

[2]王静.基于思想政治学科核心素养培养的课堂导入研究[D].华中师范大学，2019：22-23.

[3]杨春燕.浅析高中政治课堂导入原则[J].亚太教育，2015（33）：57-58.

[4]陈经山.“三惊导入法”——思想政治课导入要让学生惊醒，惊奇，惊喜[J].课外阅读：中旬， 2011（12）：264.

[5]佘程程.思想政治课堂教学导入有效设计研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[6]陈海霞.浅析高中政治课堂的导入技巧[J].课程教育研究，2019（42）：65-66.

责任编辑  温铁雄