数字化课程教学模式下医学生自主学习的思考

谢峰 李营营

（川北医学院，四川 南充 637000）

网络为数字化课程进行的平台，在平台中应用各类新兴技术开展教学工作，使数字化课程拥有海量的数字化学习资源，作为一种新型课程模式，数字化课程使用优势资源、设备以及现代化的设计理念，对学生能力的培养有良好的促进作用。

一、数字化课程内涵

数字化课程是一种集结学习资源、教学资源的整体，并不是一种单纯的网络衍生物，也不是简单的集合资源，在数字化课程下可以使用先进的学习方法、海量的教育资源，由此打破学校课堂教学方式的种种限制，使学习者拥有极大的自主性，可以高效地开展学习活动。

（一）广泛性

在数字化课程中，大资源库是极为重要的内容，其中拥有丰富的内容资源，规模浩大，使实习者可以在学习状态中学习知识，这也是数字化课程的一大特色，对学习涉猎各类资源有良好的帮助。

与传统实体资源不同数字化课程在资源方面具备数字化特征，在网络平台存储数据可以降低数据资源维护难度。除此之外，还可以提高资源利用程度，使学习者在内容学习方面可以于任何地点、时间与环境中进行。

（二）交叉性

数字化课程内部含有多学科资源，对各类资源进行整合与处理，在数字化课程方面可以发现学科界限较为模糊，在多学科结合下形成新的学科群。学习者学习的内容不再局限于某一领域，可以接触各学科内容是学习者，可以在学习过程中学习专业领域可以接触的学科内容，突破局限化的学习模式，这也是数字化课程极为显著的特征。

（三）即时性

数字化课程将学习资源转变为电子数据，将相关数据上传至网络平台，可以长时间保存，需要资源时便可以从平台中下载资料，作为学生自主学习的辅助型资料。数字化课程可以摆脱传统课程模式的限制，学习者利用课下的闲暇时间学习知识，不会受到空间和时间的限制。在学习者有学习需求时，便可以在网络平台中获取学习资料，可以最大程度满足学习者的学习需求。

二、数字化课程在自主学习方面的应用

（一）建立数字化课程资源平台

医学院围绕人才培养目标建立数字教学平台，其中含有医学专业教学阶段可能用到的所有资源，为教师教学工作提供案例与其他数据，学生也可以利用平台中的信息学习或复习课程内容。学生可以在线使用平台资源，也可以离线使用平台中的资源，后者将资源从网络平台下载到移动智能终端，可以在离线状态下结合资源自主学习；在数字化教学平台中，确保服务系统与学生个人信息同步，学生可以通过平台了解医学专业课程的所有信息，还可以在平台点击浏览，按照学生自身需求决定是否下载学习资源。学校各类信息资源、公告资源、互动信息均可以通过平台传输，学生可以自由选择是否同步或下载；学生在数字化教学平台中，直接在电子图书中做笔记，并且可以使服务系统与笔记记录同步；学生通过数字化教学平台可以与教师沟通，提高师生交流的便利性，为学生自主学习医学知识提供良好的条件。

（二）丰富学生学习方式

以慕课为代表的大规模开放性在线学习模式，具有开放、即时与广泛的特征，该学习方式集合全球优质课程，使所有优秀人才可以在网络中，快速围绕某一话题进行讨论，可以打破空间、时间对学习者探究行程的限制。任何专业均可以在网络中与某一群体进行交谈，可以探讨学习内容，在该形式下让学习具备较大的趣味性，可以提高学生学习的自主性。在线学习依据课表要求，在兴趣驱动下促使学生参与学习活动，实现自主学习、完成学习任务。

医学院开展数字化课程模式，选择慕课等教学方法，丰富学生学习的方式。此外，将以慕课为首的学习方式和现代化图书馆结合起来，为学习者构建交汇、便捷的学习环境，在浓郁的学习氛围下，为学生自主学习提供良好的条件。

（三）科学引导

自主学习是引导学习者在自主性得到激发的前提下，按照一定的方向或是遵循任务学习。在数字化课程教学模式下推进自主学习，不是让学习者漫无目的的学习，会给学生一个学习方向，使学习者合理的应用资源进行探究，提高自主学习效率。在自主学习中以学生作为主体并在一定的指导方向下，训练学生的思维能力。学校创设数字化课程，围绕神经、临床等专业建立数据库，在数字化课程资源下为学生学习学科内容提供数据支持。鉴于学生现下认知水平与学识基础，不足以整合独立学科资源。因此，教师在学生自主学习期间，会通过暗示或明示的信息，指导学生可以朝一定方向努力，教师会在学生自主学习阶段提出具备挑战性且趣味性极高的题目。其中涵盖临床、神经等方面的知识。学生在众多资源库中，可以在方向性、目的性的导向下收集资料，解答课程内容。无论学生最终是否能否解答习题任务，依然可以在资料库资源查询期间得到一定的收获，对学生合作能力创造思维的形成有良好的助益。

三、基于数字化教学模式提高自主学习效率的建议

下面围绕医学院，分析数字化教学模式在医学生自主学习方面的设置方式，给出如下的工作建议。

（一）建立全球化学习资源

在信息资源建设方面需要增加投入力度，控制资源建设在成本方面的投入量，快速推进数字化课程的发展进程。在资源整合期间，需要围绕使用效率、可信度进行控制，提高资源内容的参考价值。当下医学生在学习阶段，可以使用院校构建的专业资源库自主学习。资源建设已经成为我国各教育院校关注的内容，需要完成国内名校资源的整合，将高校特色专业作为指标，按照指标汇聚全国该领域高校的专业资源，构建精品学习资源，整合资源，突出教育资源的优势，实现全国共享。

在人才引进资源建设方面，应该清楚隐性资源库对人才建设起到的重要作用，选择优秀人才并将人才送往国外学习先进的教学理念与教学方法，由此可以扩大国内人才队伍，对于数字化课程资源库建设的也有促进作用。优秀人才与教学资源、学习资源的整合极为相似。人才也是教育资源，培养特色领域学科的优秀人才，在人才的推动下，可以使医学领域朝着更高层次的方向发展，而资源质量与数量也会因此得到提升，对资源库建设有着重要的作用。

（二）打造系统的学习环境

数字化课程进行期间，应该明确数字化课程在自主学习方式与要求方面的内容，学习者独自参与学习活动效率过低。为了提高自主学习的整体质量，为自主学习构建相应的环境，让学习者在该环境中学习，引导医学生在数字化课程模式下自主学习，需要控制对学习方式进行合理的控制，促使自主学习可以收获良好的成效。

在信息化背景下，围绕医学生在自主学习方面的需要，对专业进行分析并构建在线学习方式，复合型自主学习改变传统使用PPT 或是黑板板书等教学方法，将网络作为在线自主学习的平台，并且将教学变为线上与线下相结合的方式。教学工作不再局限于课堂，学生的学习也不再局限于某个特定的场所。除此之外，学生学习的知识不局限于书本知识。数字化课程为学生自主学习提供良好的条件，学习可以在任何地点任何时间学习医学专业的知识，使医学生在自主学习方面具备即时、广泛、自由等特征。

我国高校的医学院在发展过程中，合理应用数字化技术，优化课程教学模式。部分院校利用数字化技术构建人体数据集，还会完成数据分割，整理数据集器官与三维重建等任务，使数字化教学与标本教学良好的结合在一起。在先进数字技术的应用下，使共同学习、自我学习、即时学习的优势可以良好体现出来，从而实现互相监督、共同进步，提高学生学习积极性与观察标本的效果。数字化技术应用到医学专业课程教学中，将教学工作变成以学生为主导的模式，从而增加学生的活动效率，为应用型复合型人才培养提供良好条件。

（三）推进特色化学习指导

当下医学院在数字化教学模式发展期间，应该发挥品牌效应，对学生进行查理性指导，尊重医学生个体存在的差异，利用著名专家教授的人格方面的魅力与学术方面的成就，提高学生对专业内容的吸引力。教授有丰富的科研经历、对于专业内容有较深的理解，可以结合自身对医学专业内容的了解，为学生答疑解惑，对学生在医学领域的学习将会有深远的影响。

学生主体自主指导需要转变为自身学习意识主导，在此前提下完善自主学习模式，学生在自主学习中会综合分析医学领域各学科的内容，研究课程任务，将专业学习作为自身成长的一部分，从而可以提高学生学习的自主性。利用学生主体自主指导的方式，推进数字化教学在医学领域中的实施效果，可以通过兴趣驱动使学生热爱学习，愿意积极的围绕课程内容进行探究，提高对课程学习的自主性。

（四）建立系统、科学的评价体制

医学院开展数字化课程教学期间，应该建立综合能力评定体制。现代人才评定需要改变传统单一的评价模式，按照国家对人才提出的要求，人才评定应该将关注点集中在学习者的能力。以往学生所处的环境、时间、学习资料等条件大致相同，为了判断学生的能力，凭借学生考试成绩进行考量与评估成为一种可行的方式。医学院应用数字化课程教学模式，为学生日常自主学习提供了良好的条件，开放地点、条件和时间，同时在数字化课程中加入大量自主学习元素。医学院评估学生的学习能力，不再只是凭借单一能力分析和比较，而是关注学生综合能力的培养。学生应该在学习阶段，学生需要拥有总结、交流、学习和实践等方面的能力，其为国家在人才培养方面的目标。

医学院按照国家在人才培养方面提出的要求，关注学生综合能力的培养。学生必须拥有将理论知识应用到实践活动中的能力，医学院在人才培养方面，关注创新型、实用型和学习型人才培养的工作。以往偏重理论的体制无法满足现代社会对人才的需求，医学院推进数字化课程教学过程中，在每门课程即将进入尾声时，便会为学生提供岗位锻炼的机会。医学院选择数字化课程教学模式，引导学生自主学习，在成果测评方面建立实践和理论相结合的评定体制，让学生最大程度的利用数字化课程模式，培养符合医疗行业需求的应用型人才。

四、结语

数字化课程已成为未来教育领域的主体发展方向，当下需要深入研究数字化课程自主学习模式，围绕学生自主学习目标，给出科学的学习方法，满足未来在人才培育方面的要求。本文研究医学生数字化课程自主学习模式，介绍数字化课程在自主学习方面的应用情况，最后提出构建全球化学习资源、建设系统学习环境、推进特色化学习指导、建立科学评价体制等建议。在该方式下构建系统、科学的体系，发挥数字化课程的优势，让学习者可以从自主学习收获知识，锻炼自身各方面能力。