小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效策略

王高宏

【摘要】小学语文教学的主要目标要素之一即培养学生流利的口语表达能力，小学阶段正是大多数学生语言认知能力和表达能力形成有机关联的重要时期，在教育部“新课改”的要求下，小学语文教师积极参与改善语文课堂中的口语表达方面的内容越来越具有其必要性，本文将认真探讨相关的实际教学问题以及應对的有效策略，以达到有效培养学生在小学阶段的口语表达能力。

【关键词】小学语文;教学策略;口语表达

一、小学语文教学中的常见问题

1.1语文知识的口语问题

在对调查对象某小学各年级的测验结果结合课堂中的实地调查分发现，大多数小学生的语文基础掌握能力存在较为明显的局限性，一方面表现为基础知识掌握不牢不全面，另一方面表现为无法灵活运用已学知识，往往达不到年级学科的培养目标，这些问题尤其在语言阅读和文字认知理解上较为突出，如：小学生常误读误认课本中已经学过的文字知识，把“同胞”误读成“同páo”，“揠苗助长”误读成“yǎn苗助长”，“拔”与“拨”无法区分，无法确定多音字的语境意义，误用乱用关联词等，大多数都是问题实质上都是对汉语言文字的核心要素掌握不牢，譬如汉字的构成，形声字的核心概念，通假字的由来等等。有些小学教材中无法涉及的知识，教师在语文课堂的教学中应注意额外的拓展与补充来达到小学语文教学培养的目的。

1.2语文学科兴趣不足

兴趣对学习的影响力可见一斑，毕竟知之者不如好之者，好之者不如乐之者，因此教师在语文的实际教学中要掌握引导学生兴趣的一些方法。小学阶段的学生很容易对新鲜事物发生兴趣，好奇心和探索欲较强，要注意掌握学生注意力集中的时段，进行口语交流来激发学生表达兴趣，可以逐渐转变传统的教学模式，从“一元性”的教师主导向“多元性”互动型课堂转化，在语言互动的教学中，增进师生情感，让学生获得更多的参与感进而加强语言输出能力，除此之外，教师借助生动的语言创设语文故事情境，设置难易适当的问题等来充分激发学生的好奇心，使学生对语文学科形成长期的兴趣。

1.3文本阅读能力问题

语文学科是一门需要长时间阅读和反思的积累过程，大部分学生没有养成长久稳定的文本阅读习惯，无法感受到汉语言文字的深层魅力进而缺少对文字语言空间的想象力和理解力，

如在实际课堂观察时发现，在六年级上册元代马致远的小令《天净沙·秋思》的学习中，学生在反复阅读记忆中注重阅读的速度和次数，完全缺乏阅读的节奏和阅读时的情境联想，如果《天净沙·秋思》羁旅天涯、悲秋伤怀的游子形象完全吃透，再把文中“枯藤”“老树”“昏鸦”等凝练出意象进一步进行理解和分析，不仅阅读节奏感会变强，而且背诵的记忆效果也会大大提升。此外，因为语文学科的特性以及审美的非功利性，教师还要注意对学生功利性态度的纠正，防止学生时常保有为完成课后任务而完成课后任务的思考逻辑，对语文文本的阅读形成持久的审美能力。

二、改善学生口语表达的方法

2.1培养学生口语兴趣

语文口语教学不仅是对学生文学素养的锻炼而且更是对学生语言功底的培养和打磨，文学素养很大程度上是由个人天性和环境因素养成的，要花费的时间成本也并非一朝一夕，其他的影响条件也是较为不确定的，而口语表达的作用不仅在现实生活中能处处体现出来而且口语表达的培养在较短的时间内也可以取得一定的效果，所以培养出学生学习语文口语表达的兴趣不仅对学生的语文学习水平的提高有一定的帮助而且它还能成为一种帮助学生生活技能的有力工具。在具体教学中教师可以借助虚拟语言环境，采用互动式口语问答，在不断的特定语言环境里表达和接受，使学生口语水平得意提高，可以设计成语接龙，背诵古诗接龙等活动。

2.2增加学生的审美感知和理解

语言的美感感受也大多数来自生活、作用于生活。所以教师应多多侧重对学生进行审美引导，让学生在生活中体察美，在小学语文的实际教学中要善于捕捉学生在不同时段下学习的适当切入点，结合学生日常生活提出一些有效的课堂问题，学生思考问题的过程中，帮助学生有效运用语言能力和审美感知，学生不断的接受发现美同时消化理解，会加强学生对于自身审美观点的表达欲望，在学生们相互交流、思想碰撞的过程中，不仅有助于提高学生语言的感受力和理解力，还会增强学生的口语表达的流利性。

2.3创新语文教学方法

随着我国物质文明的不断进步，社会财富的不断积累，教学设施也越来越发达。传统由教师完全主导的课堂并不利于学生的独立思考，因此教师要注重学生的主体地位，适当提出有效问题，使外向、善于表达的学生尽量提醒改善语言的概括能力，内敛、敏感的学生要帮助其大胆运用语言表明思想。在语文教学的课堂上教师可以充分发挥对现代媒体数字技术的优势，根据学习情况优化PPT课件，利用虚拟现实技术将网络相关知识加以呈现等。这种教学方案不但对于学生活跃大胆的口语表达有切实的提高，而且方便培养学生学习沟通的兴趣，丰富学生的精神世界，创造出寓教于乐的良好教学环境。

三、结束语

就实际的小学语文课堂教学实践来说，自然有效的口语表达已成为最重要的教育目标之一，因为语言对于人的精神塑造和促进人的思想延展方面有着长远的作用，甚至在人类社会的发展中也功不可没，口语表达能力的教学也将在未来一段时间的语文教学中发挥更强大的作用。

参考文献：

[1]马艳红.基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2019.