基于英语报刊资源的小学中高年级英语阅读能力的实践与研究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。如今学生和家长们深深感受到学习英语并不仅仅为了提高考试分数，而是为了借助英语这个语言工具来了解世界各国、了解不同文化。英语报刊具有时效性和丰富性，它是小学中高年级英语学习极好的补充材料。阅读报刊教学中通过运用恰当的策略和方法，可有效提高学生的阅读能力。

【关键词】英语报刊阅读;教学实践研究

【作者简介】沈莉，上海市实验学校。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。如今学生和家长们深深感受到学习英语并不仅仅为了提高考试分数，而是为了借助英语这个语言工具来了解世界各国了解不同文化。英语报刊具有时效性和丰富性，它是小学中高年级英语学习极好的补充材料。

《二十一世纪学生英语报·小学》是一份以趣味时事、文化知识和卡通故事为主要内容的英语周报。

一、研究背景

在平时的观课中我们发现，老师们对阅读教学的认识还比较局限，组织教学的方法往往比较单一，缺乏有效的方法。学生对课文的内容缺乏兴趣，英语综合运用能力欠佳。

通过借助《二十一世纪学生英语报·小学》的阅读材料，笔者试着通过问卷调查、课堂观察、实验测试以及收据分析等方法来评估报刊阅读是否对小学中高年段学生的英语能力有促进作用。

本项目采用调查研究法、文献研究法以及行动研究法进行深入研究。

二、基于英语报刊资源的小学中高年级英语阅读能力的研究

1.实验设计。（1）实验目标： 基于报刊资源，培养学生阅读能力。通过对上海市实验学校小学部四（2）班学生为期18个月的跟踪教学观察，了解学生在增加了《二十一世经学生英语报·小学》作为补充阅读材料的基础上，英语阅读能力是否有提高。

（2）实验对象：上海市实验学校小学部四（2）班学生。此班从一年级开始任教至今已快四年。学生们的基础中等偏上，学生间英语水平有一定的差异。在未进行报刊教学前的一次期末考试标准差为10.6。学生们从三年级开始补充报刊阅读教学。

（3）实验拟解决的问题：①课堂内增加报刊阅读教学是否能提高学生完成阅读理解题的正确率？②通过有意识的学习练习报刊阅读方法，学生的阅读习惯是否有进步？

实验采取教师课堂上阅读辅导以及观察学生反应，单元测试的阅读题目中编入报刊内容，课外指定阅读篇目，学生根据所阅读的材料自己制作PPT 在班上交流汇报。

（4）实验材料：选用《二十一世经学生英语报·小学》，每周三开展报刊阅读教学。学生在三年级即起始阶段，教师采用选取某几篇典型的材料于课堂上精讲。讲解的范围从新闻的文本格式，到这篇文章具体的词汇搭配等等。四年级上学期，教师主要采用泛读方式，鼓励学生课余时选择自己喜欢的文章制作成PPT并在每周三英语课上与学生们交流。同时鼓励学生自己收集好词好句，对某些文章可做点评，借此培养学生的思维能力。

实验前后分别使用两套难度相当的英语阅读练习卷，使用计时设备观察和计算学生的阅读速度，测试出学生完成试卷的标准差，以此来评估学生的阅读能力是否提高。

（5）实验课时安排：每周三一节英语课35分钟，补充《二十一世经学生英语报·小学》阅读训练。

2.实验过程。实验历时三个学期，分为三个阶段：分别为指导学习阶段、自主学习阶段、自我检测阶段。

第一阶段：指导学习阶段 （2018.9—2019.2）

在此阶段，笔者首先分析学生答题的薄弱点。学生普遍对某些题目把握不准，主要是由于他们之前仅仅阅读英语教材，因此词汇积累不多，无法通过上下文来猜测生词的含义，因此造成了失分。此外学生缺乏了解某些背景知识，因此对作者的真正意图不是很清晰，造成了误选。

针对以上问题，笔者在第一阶段有意识地采用了相关的阅读策略作指导。首先，教师选择难易度适当的且题材和内容受学生欢迎的代表性文章。这些文章会有一些生词，但学生能从上下文中理解该词语含义。由于学生的年龄及阅历关系，他们无法理解报刊中有些文章的内容。因此教师在这一階段适当放慢教学节奏，精讲某一篇新闻，向学生们介绍文章发生的背景，分析有难度的长句。由于课堂时间有限，在精读一些文章之后，教师会将剩余的报刊内容留给学生自主阅读。学生从中选择自己感兴趣的文章进行概括练习。他们试着用简单的语句概括文章的大概意思，同时挑选出这篇文章内的生词，通过上下文猜测意思。阅读结束之后，他们借助词典将这些的生词的解释记录在生词本，随后在下一堂的报刊阅读课上进行生词解释以及文章梗概的交流。这项活动不仅可以培养学生积累生词的好习惯，还能帮助他们理解课文的主旨意义。下面以具体的实例来说明这一阶段实验的具体实施过程。

（1）介绍文化背景，促进文章理解。第610期“The Queen's furry friends”：

Wow， this dog really looks like a loaf of bread with little legs. It is so short that its belly  almost touches the ground. How funny！ But don't make fun of it too much. It is a corgi （柯基犬）. It is the British Queen's favorite pet.Susan and the princess学生阅读这篇文章时会产生一些疑惑。Queen Elizabeth II是谁？她和princess 有什么联系？因此在教学这篇新闻时，我先简要地向学生们介绍了英国女王二世的一些基本情况，让学生们对她的背景有一个初步的了解。Queen Elizabeth is the queen of the UK. She was born on April. 21st 1926 in London. Her husband is Philips and she has three sons and one daughter. She became the queen in 1953. 通过这段简短的介绍，学生们明白了文章中的主人翁是英国女王——伊丽莎白二世，她成为女王已67年之久，这帮助了学生理解“The queen had more than 30 corgis over the years. Most of them were Susan's offspring （后代）. They lived with the queen in the palace.”。

（2）引导句子分析，学习地道表达。比如第610期 科普板块：“Why can't we grow to be 3 meters？ ”：

Look at the people around you. Some are tall. Others are short. Basketball players are usually taller than the rest of us. But most people are at the same height level （水平）， more or less. Here's a question： Why can't we grow to be 3 meters tall or even taller？

由于学生之前没有学习过比较级，因此阅读这篇文章时会理解困难。我根据比较级的特征运用图式法向学生解释关键词组 “taller than， the rest of us， the same， more or less ” 等意思，从而帮助学生理解整篇文章的含义。

（3）阅读策略指导，纠正不良的阅读习惯。

① 限时阅读，尽量默读。

② 减少回视。在平时的教学中，有些阅读慢的学生因为对之前读的内容不理解，没有自信，因此习惯性地再阅读几遍，造成了超时的问题。教师鼓励这些孩子要对自己充满有信心，养成读一遍的习惯。

③ 词块阅读，猜测含义。学生在阅读时，容易逐字阅读，这样会影响对整篇文章的理解。因此教师在教学时帮助学生养成按照词块阅读短文的习惯。同时在阅读中如遇到生词，不要马上依赖词典，而应该自己根据上下文去猜测含义。

如第612期“This toothbrush is friendly！”：

We/ need to /change our toothbrushes /often. /But/ this is wasteful， /as the plastic handle/ is still okay/ to use. /Look atthis toothbrush. /It is from Italy. /Its head and handle/ can separate./ When you change your toothbrush，/ you can just/ change the head. /It is more friendly/ to our environment.

这篇文章中的生词separate 是理解意思的关键。教师提示学生，如这个词无法理解，请再继续往下读，“When you change your toothbrush， you can just change the head.”这句话暗示了这个生词的含义。 学生们理解之后说出“not together.”。

④ 读后反思。阅读之后需要反思，重新审视自己刚才读的篇章。对在阅读中遇到的生词需要查询字典正确地理解它的含义，对自己做错的阅读理解题思考分析做错的原因等。

第二阶段：自主学习阶段 （2019.2—2019.6）

每份报刊共有8页，内容丰富，但课堂教学时间有限，因此需要学生在课外自主阅读报刊。教师首先选定2篇必读文章。除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的文章阅读。之后，要求学生完成报刊阅读档案表格。通过此档案，教师能随时跟踪学生的课外阅读情况，督促学生按时按质完成课外英语报刊自主阅读，并对他们的阅读作出评价。这符合新课程注重过程性评价的理念。

第三阶段：展示分享 （2019.9—2020.1）

为了提高学生阅读报刊的兴趣，培养学生阅读报刊的习惯，教师安排每周三让学生就自己记录的阅读档案，与大家一起分享交流。学生们对这项活动充满兴趣，他们每天认真地阅读报刊，精心准备PPT，大方自信地在全班同学面前展示。学生们交流的内容都是教材中没有出现的知识，因此大家在分享交流活动中习得了新知识，增强了他们学习的欲望，将被动学习转变为主动学习，同时也培养了良好的英语阅读习惯。

3. 实验结果分析。经过了一年半的报刊阅读教学实验，教师对这个班级的学生进行了阅读能力测试，并对得分率进行了分析。分析数据参照了该班一年半之前的阅读理解测试的得分率。当时学生们还未开始英语报刊阅读教学。通过这些数据分析对比，来检验教学的效果。很明显，学生的标差缩小了，班级的整体英语水平提高了。

三、结论和启示

本研究在图式理论的指导下，通过对英文报刊阅读的理论研究、实际的报刊阅读教学以及对学生阅读能力发展的实验分析，证明了英文报刊阅读对小学中高年段学生有积极的辅助作用。

1.英文报刊阅读调动学生学习兴趣。报纸的内容时效性强，介绍的内容时尚新颖，版面设计漂亮，深受学生们的欢迎。因此在这一年半的教学中，明显地感受到學生们开始喜爱阅读了，甚至开始主动阅读。每周他们总盼望着阅读新一期的报刊内容。在这样的学习氛围中，学生们产生了喜欢学习英语的兴趣以及自信感。这样的感情是学生学习英语的基石，也证明了英语报刊阅读教学的有效性。他们对自己的英语水平更自信了，对自己掌握的词汇量也有了小小的成就感。这份自信和成就感对学生今后的英语学习有着举足轻重的正面作用。

2.英文报刊阅读培养了学生英语阅读的好习惯。在报刊阅读实施的过程中，教师注重培养学生养成良好的学习习惯以及教会学生使用基本的阅读策略和技巧。课上，教师会结合阅读策略对报刊的文本进行专项练习;课外，教师也会给学生提供规范的指导以及一定的自由学习空间。经过一段时间的训练，学生的答题速度以及正确率有明显提高。

3.展望。本次实验的对象局限，实验时间仅仅一年半，因此研究得出的结论对于大部分学生是否适用不得而知。英语阅读教学其实是一个长期的过程，学生的阅读能力和兴趣的变化需要长时间的培养才能有明显的变化。

笔者希望在今后的教学中，还能扩大样本，继续开展英语阅读教学实践研究，并进一步将研究结论应用到实践中，为他们的终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]鲁子问，陈则航.小学英语课程标准与教材研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]董玲，张米岚，王杰，越静远.小学英语课程与教学[M].上海：华东师范大学出版社，2017.