高职学前教育专业乐理课程的教学内容研究

赖春秋

（大连职业技术学院，辽宁大连116000）

基本乐理课程是学前教育专业的基础课程，多年来，一直困扰的问题就是学前教育专业的学生学习音乐基础知识的教学目标是什么，学生应该具备什么样的音乐理论水平，才能够达到幼儿教师应具有的音乐技能。目前市面上有针对学前教育的乐理书籍，虽然内容上进行了缩减，但是理论知识依然相对偏难，对于没有经过音乐技能训练的学生来讲，不易理解，有些知识不经常应用，学了就忘，浪费了学生的课堂学习时间。因此，根据这些教学情况，乐理课程内容的设计成为了教学的重点。

一、乐谱的识别

识谱是学习乐理知识的首要任务，是钢琴演奏和儿歌演唱的先行课程，既包括五线谱的识谱又包含简谱的识谱。忽略任何一种识谱方式都会成为今后工作中的短板。五线谱识谱主要是识别固定的几个音，比如：

1.高音谱表——G谱表的第二线中音5；

2.低音谱表——F谱表的第四线低音4·；

3.高音谱表第二间的国际标准音6；

4.高音谱表下加一线与低音谱表上加一线的中音1；

这些音符在名称上或者音高位置上有一定的特殊性，可以帮助学生快速地认识五线谱，并能够和简谱对应。熟练掌握之后可以根据线与间的关系找到其他的音符。在掌握这些内容的同时，需要强调音名与唱名对应的重要性，有利于调式调性的学习。例：

简谱音名唱名1 C d o 2 D r e 3 E m i 4 F f a 5 G sol 6 A l a 7 B s i

二、音程

音程是学习和弦的基础，音程知识掌握得好坏决定了和弦学习的好坏，从而进一步影响到学生的幼儿歌曲弹唱。音程的学习不能死记硬背，将每一个音程的度数、音数背下来，再判断音程的性质，这种方法既枯燥又没有效果。通常情况下，依据C大调音阶进行音程的讲解，降低了学习的难度，提高了学生的学习效率。例：

钢琴键盘88个键子，相邻的两个键子是半音关系，隔开一个键子的是全音关系。其中相邻的两个半音关系的白键子34、71·是小二度。剩余的二度关系都是大二度：12、23、45、56、67。围绕着两个小二度向左右各扩大一个度数，就形成了四个小三度：24、35和。在C大调音阶中，Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级为正音级，在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级音上向上构成三度音程为大三度。三个黑键子两边的白键子47为增四度，转位为减五度。除掉47和7·4，在基本音级上构成的四度音程全部为纯四度，五度音程全部为纯五度。六度音程与七度音程根据音程的转位来计算。

识别基本音程是重点，在基本音程熟练掌握之后，再进行音程的扩大与缩小的变化。尤其是小三度与大三度的音程变化，为和弦的学习打下良好的基础。

三、和弦

和弦是乐理学习的一个难点，在很多乐理书中，都是按部就班地依据和弦的结构、和弦的变化、和弦的转位等等的顺序进行教学，知识之间缺乏联系，分块独立不易理解，导致学生厌学。根据幼儿教师的职业标准的需要，确定学生的学习目标，熟练掌握四个升号调、四个降号调以内的正三和弦连接是和弦知识的培养目标。这部分内容我们将原有的知识融入到一起，分层次，由简入深，循序渐进讲解，培养学生的学习兴趣，对于和弦的学习起到了至关重要的作用。

（一）初步掌握基本音级构成的三和弦

（二）没有升降号的C自然大调与a自然小调中的正三和弦

C自然大调正三和弦原位及其转位：

a自然小调正三和弦原位及其转位：

（三）进一步学习三和弦的变化

以上内容要求学生必须熟练掌握，这样在不同的调式调性中使用和弦就会变得很容易，去除掉许多死记硬背的知识，更接近于实践教学。能够让学生在幼儿歌曲弹唱中，在左手的和弦弹奏中能够迅速在头脑中形成正确的和弦，从而正确地演奏出来。先在头脑里储备了和弦知识，在应用的时候，手部动作才能够有依据地作出反应，不至于手忙脚乱。

四、调式调性

在调式调性的学习中，调号是其中比较难懂的知识点，学生首先依据教师设计的口诀进行背诵。其次对调号的来源进行讲解，加深印象；最后能够正确书写七个升号调和七个降号调。并能够准确找到四个升号调和四个降号调以内的不同大小调中的正音阶。减少了学习的内容，便于学生有更多的时间进行学习。

五、调式中的和弦

调式中的和弦是乐理学习的最难点，是对学生综合能力的培养，对学生的能力要求很高，是前面知识的综合运用。例如G自然大调的正三和弦，首先考虑G自然大调的Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级音是什么，其次根据自然大调的正三和弦为大三和弦的结构，最后确定G自然大调的正三和弦是57、135、2#46。也就是可以不用确定调号就可以准确地写出自然大调的正三和弦。同样a自然小调也可以应用这种方式来确定它的正三和弦。首先a自然小调的Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级音是6·、2、3，其次根据自然小调的正三和弦为小三和弦结构，最后确定a自然小调的正三和弦是6·13、246、357。如果是常用的和声小调，需要记住和声小调的ⅴ级三和弦是大三和弦结构。因此，学生在确定调式中的和弦时可以使用两种方法，这两种方法同时可以互相检测和弦的正确与否。第一种方式就是确定大调式或小调式调式的音阶、音阶的正音级，注意调号，有几个升降记号，然后在正音级上构成三和弦。第二种方式就是确定大调式或小调式中的正音级，然后向上构成大调的大三和弦或者是小调的小三和弦，两个步骤就完成了。也可以这两种方式同时使用，互相检测。这就是调式中和弦的确定方法。

在学习的过程中，先学习自然大调中的升号调：G大调、D大调、A大调、E大调，它们的正三和弦就是在七个基本音级上，向上构成大三和弦。根据调性的不同，找到Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级音，向上构成大三和弦就是该调的正三和弦。

学习自然大调中的降号调：F、bB、bE、bA大调，它们的正三和弦增加了四个带降号的和弦，需要熟练掌握，这样根据调性的不同，找到降号自然大调的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级音，向上构成大三和弦就是该调的正三和弦。

在学习调式中的和弦时，应该找到大小调之间和弦的关系。例如同主音大小调和弦之间有什么关系，帮助学生找到，可以提高准确性。例：

1.C自然大调和c自然小调

C自然大调正三和弦原位及其转位

c自然小调正三和弦原位及其转位

2.G自然大调和g自然小调

G自然大调正三和弦原位及其转位

g自然小调正三和弦原位及其转位

在同主音自然大小调中，C自然大调与c自然小调、G自然大调与g自然小调、D自然大调与d自然小调、A自然大调与a自然小调、E自然大调与e自然小调、F自然大调与f自然小调的正三和弦中，所有的和弦音都是一样的，区别只有在三音的变音记号上，如果在大调中出现小三和弦就升高三音，形成大三和弦。如果在小调中出现大三和弦就降低三音，形成小三和弦。这样当学生看到自然小调时，只需要注意Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级音构成的是大三和弦还是小三和弦就可以了。所以在训练学生构成正三和弦时，先熟练掌握自然大调的正三和弦，然后再练习同主音的自然小调就可以了。不需要像传统的方法那样，增加学生的记忆负担。剩下的bB自然大调与bb自然小调、bE自然大调与be自然小调、bA自然大调与ba自然小调中，自然小调可以舍去，因为这三个小调超过了学生的教学目标，因此可以忽略，只需要记住自然大调就可以了。

学会自然大调和自然小调正三和弦的构成方法，可以将自然小调升级成和声小调，自然大调与和声小调的Ⅴ级和弦是一样的，记住和声小调的Ⅴ级三和弦是大三和弦，其中的三音是调式音阶中升高的Ⅶ级音。

例：C自然大调和c和声小调

C自然大调正三和弦原位及其转位

c自然小调正三和弦原位及其转位

A自然小调正三和弦原位及其转位

a自然小调正三和弦原位及其转位

六、实战练习

（二）当Ⅳ级和Ⅴ级连接时，没有共同音，只能进到最近的和弦音，但是遵循和声原则，不允许四个声部同向，因此我们把和弦音反向进行，，Ⅴ级的和弦音都比Ⅳ级的和弦音低，也就是Ⅳ级的和弦音向下进到最近的Ⅴ级和弦音，切记不能反功能进行，用Ⅴ级三和弦接Ⅳ级三和弦。

（三）常用的和弦连接

除了这些基础音乐理论的学习，还有其他一些非常重要的音乐理论知识，比如节拍、节奏、音值组合法的学习，七和弦、调式中的音程、和弦的解决，民族调式等等，这些音乐知识对于学前专业的学生是有一定难度的，将这些知识融入到儿童歌曲的分析中，对照曲目进行分析讲解，更容易接受和理解，也是一种很好的教学方式。

总之，乐理的学习不是一蹴而就的，不能依靠单纯的死记硬背来理解音乐的基本理论，它需要教师将所学知识融会贯通，由简入深，循序渐进地传授给学生，任何原因都不能成为学不好乐理课程的理由，教师应善于思考、总结，不断更新整合学生的学习内容，最后达到事半功倍的效果。