小学科学教育生活化实践探究

梁宝春

摘要：小学科学教师要秉持着合理的理念和模式去开展科学教学，为了让学生能够对于看似抽象的“科学”产生更为深刻的认识和把握，教师有责任、有义务、有必要开展生活化的实践教学模式，让学生从一些看似稀松平常的生活现象中更好地提炼出科学的养分和质素，由此让本人成为一个更为出色的科学学习者。教师要让科学研究的课程变得更加轻盈、和谐、富有趣味，将生活场景创设而出，让学生在不疑处有疑，化解自身的漫不经心和不以为意，穿越于自身的懈怠性思维和倦怠感，在学习科学的同时能得到更大的启示和收获。

关键词：小学科学;教育生活化;实践探究;科学体系;教学影响

小学科学教师要消除学生存在的对于科学的畏惧感，让学生转化思维模式和对于科学课的态度，深刻地懂得：科学是一门既有趣又富有生活性的课程，每一个学生都要试着从课程中提炼出更多的生活化的模式，让自己能消除对于科学的错误认识和错误理解，找到解读科学、学习科学的正确方法，继而让学生能提高自我在科学课上的学习效率，又能让学生更好地吸纳到科学的养分，充实并丰富自己的大脑。

一、善于从课本中发掘生活化的素材

雕塑家罗丹曾说，生活中并不缺少美而是缺少发现美的眼睛。事实上对于科学家而言，生活中有着繁多的科学知识和科学原理，这是知识和原理附着在生活场景的背后。小学科学教师在为学生呈现课本时，不应当对于课本中的生活性的内容采取一笔带过的教学状态，而是要善于通过不同的教学技术去呈现生活化科学素材，让学生能够在学习相关知识的同时加深对于科学理论的解读。例如，教师在教授《生物多样性的意义》时，教师要让学生从不同的生活场景中去感受：如古代匈奴要善于骑马;蒙古族人要善于做蒙古包、打猎、吃烤全羊;现当代的人喜欢穿不同的羊毛保暖衣、皮制大衣、围脖等等;对于过往的农民而言，要借助于牛、驴之类的动物去完成手工作业。事实上这些存在的生活化场景都体现了人类对于生物多样性的需要。人类唯有在一个生物多样性的生态系统中才能生活得更好，甚至生物多样性是人类多样性的基础和前提。

二、结合生活化的情境开启实践教学体系

教师要善于通过生活化的场景去开启科学教学体系，让学生在无数亲切的生活情境中更好地认识到科学的理论，又能在完成相关的探索后，提高本人的动手能力和动脑能力，让学生的科学学习素养得到更大的提高。教师在帮助学生学习《能量与太阳》时，要让学生认真地观察生活，教师要给学生创设出相关的画面，让学生能够结合相关的画面去认识生活、解读生活，且能让学生更加懂得内在的玄机。教师可以给学生展示图片，让学生去分析太阳能热水器。很多人家都把自家的太阳能热水器放在屋顶上，同时热水器呈现着一种圆柱状，下面分别有无数根集热管。太阳能热水器的表面呈现着一种银白色，类似于一种锡箔纸的颜色。事实上，这些构建和构造都有着自身的内在意义。换句话说，太阳能热水器的构造是可以通过科学的原理加以分析和解读的。教师要让学生能具备足够的勇气、热力和活力，认真地完成相关的科学探索的任务，甚至可以在教师的帮助下，根据相关的素材去制作出一个简单的太阳能热水器的模型。将纸壳、胶带、锡箔纸、剪刀、胶带等等加以利用，且能让学生在制作完毕后将其放在太阳光下，更好地吸收热能，并且认真地对现象加以观察和分析。太阳能是一种光能，光能可以在部分的时候代替电能去发挥自身的效力。对于这些知识，教师要以深入浅出的模式给学生讲解，让学生更好地品读内在的知识，消除自身存在的隔膜，在深入学习知识后消除被动的思维，找到探索的正确道路和正确模式，继而收获满满。教师可以把正确的科学研究的方法通过生活场景渗透给学生。

三、利用生活化的道具开展实践教学

教师在开展课程的同时要善于使用不同的生活的学科道具，且能让学生在运用道具后加深自己對于课本的认识和理解。教师要让课程本身带有质感和触感，能让更多的学生在学习科学课时突破自身的局限性，化解本人的难题，收获更大的突破。例如在教授《杠杆类工具》时，教师可以试着把羊角锤、筷子、钓杆、扫帚等等物品纳入到课程中来，让学生在学习相关工具时利用物理学的杠杆定律加以解读和分析，由此让学生的学习能力和认知能力都能实现更大程度的提高和进步。教师要让学生在安全的状态下去完成相应的操作，且能结合PPT和课程视频去给学生加以汇总和分析，让学生更加懂得杠杆类工具的存在和使用的内在意义，唯有如此学生在学习杠杆类的工具时才能更加从容，也能大大提升其内在的效率。教师要消除学生理论重于实践的思维，也要让学生克服实践缺乏理论指导的错误形态。教师要结合PPT和视频课件给学生讲解相关的杠杆性工具，同时能在小学生的启蒙教育阶段给其讲解杠杆定理，让学生对于动力×动力臂=阻力×阻力臂产生更为深入的分析。

结束语

小学科学教师要让更多的学生成为一个把科学知识和生活场景加以结合的个体，也能够让更多的学生在学习科学时结合生活化的场景和自己所运用的科学道具去完成相关的科学学习任务。教师要将信息技术和不同的课程道具融入到课程中，且能让学生对于科学理论产生更为深刻的理解和分析。教师要让小学生热爱科学、懂得运用科学理论，用科学的方式去解读生活中的形形色色的现象，收获己身的更大提高和不凡进步。

参考文献

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