高中语文“生态课堂”教学探究

许丽娟

福建省莆田第五中

将生态理论延伸到高中语文课堂当中，是一种大胆的创新，也是一种有力的开拓，其目的是为了实现终身学习和终身教育。将教育教学过程中的各个因素高度统一，让学生将课内外的知识相互串联，相互联系，以提高学生的综合素质为目的。生态课堂的出现，为高中语文课堂增添了更多人文情怀，能够展现学生生命本真的状态，凸显学生的主体地位。

一、构建平等师生关系，凸显学生主体地位

生态课堂注重构建学生主体的学习地位，在高中语文的教学中，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，语文学习本身就需要学生在交流的过程中不断获取真知，通过讨论和对话进行语文知识的学习。生态课堂的出现，让教师更加有意识地去强化学生的主体地位，除此之外教师还需要及时与学生进行沟通和交流，对主体任务和语文学习开展探讨。以《念奴娇赤壁怀古》这一篇古诗的教学为例。在学生学习完这一首诗歌之后，教师需要对诗歌的内容进行升华和总结，引导学生学习其中心思想和包含的家国大义。在具体教学中，教师可以与学生一起探讨中心词。例如：作者为何会发出“江山如画，一时多少英雄豪杰”的感慨。学生对此进行探究，有人说是因为在前诗提到了“三国周郎赤壁”，诗人在赤壁这一个地方，忆古伤今，感叹时间的变化和自己的衰老，不仅对岁月有一番感慨。还有的学生提出了更加细致的问题：“这首诗歌的主旨和所表达的情感到底是什么？在后文有一句‘故国神游，多情应笑我，早生华发。’到底是咋感慨过往的英雄人物，在此凭吊，还是睹物思人，感时伤秋呢？哪一种情感更加的浓厚呢？”学生与教师就这一问题展开细致的探讨，整个语文课堂的主动权重新交还到了学生手中，由学生的学习兴趣和探究热情为出发点开展动态的教学活动。

二、转变教学理念，创建新型的课堂

新型课堂的创建表现在学生能够独立地进行思考，敢于挑战权威，更新现有的知识体系，能够通过严谨的探究，推敲出更加精细和全面的回答，对所学知识抱着做学问的态度进行严谨的分析。在这一过程中，学生成为了课堂的主体，能够把握教学的方向，教师的语文教学会不断向深处拓展。在利用开放性活动、主题任务进行高中语文教学之后，学生能够主动转变学习的状态，教师也转变了叫教学理念，落实了“以人为本，终身教育”的理念。以《哈姆莱特》节选的教学为例。《哈姆莱特》是世界闻名的优秀戏剧，也是学生在高中阶段需要学习的经典作品。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在某种程度上人类的悲欢并不相通，因此，学生学习过程中的看法和感受也不尽相同。教师不应当为学生设限，在学生探究时，允许学生有理有据地提出创造性地意见，教师亦可以参与探讨。在具体的教学环节，教师可以将《哈姆莱特》节选的学习，以主体探究的方式呈现：学生需要学习西方文明相关的知识，将《哈姆莱特》与《赵氏孤儿》两部优秀的作品进行对比鉴赏，找出中西方文化文明的差异，以及相同点，并且要找出作品当中的具体例子作为支撑。其中，有学生创造性地用表演的方式展现了戏剧的张力，将两部优秀作品中人物的独白进行现场演绎，并让其他学生和教师在现场感受，然后再说出个人的见解。这一方式创新了高中语文课堂的展现形式，将课堂氛围推向高潮。

三、建立小组合作机制，构建生态课堂

在高中阶段学生的思维水平、语言表达能力与理解能力已经达到了较高的水准，教师在引导学生分组进行语文学习时，需要提高对学生的要求，并且关注每一个学生的学习状态，在分组这一环节要做好严格的把控，根据学生语文学习水平的差异、性格的差异等因素进行分组，让学生在合适的组别里面发挥最大的作用。教师充分考虑了语文课堂的流动性和不确定性，真正将语文课堂视作一个动态变化的整体。以《红楼梦》这一部文学著作的阅读教学为例。这一部文学著作是经久不衰的优秀作品，值得学生反复鉴赏和阅读。教师可以为学生提供几个探究问题，让学生分小组完成。任务分别为：分析《红楼梦》这一部作品中主要人物的关系；主要人物的性格，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、刘姥姥等等；收集《红楼梦》中金陵十二钗的判词，并进行分析。然后教师再为学生进行分组，教师先选择出几位负责任的学生作为小组组长，然后实施以优带次的策略，让语文学习基础较好的学生与基础较差的学生一对一结成对子，然后平均分配到每一个小组中，这样既可以兼顾每一个小组人员分配的合理性，又可以让学生与不同的人合作，既可以看到他人的长处又可以弥补自己的短板。最后，在展示的环节，教师发现每一个小组都有相应的分工策略，语言表达能力较差的学生会负责展示小组成果，分析能力较差的学生会在其他组员的帮助下进行赏析，每一个人都挑战了自己的薄弱环节和弱项，这种大胆突破的精神十分可嘉，教师要及时进行褒奖。

四、总结

高中语文生态课堂注重统一性与一体性，将学生教育周围的学习因子打造成一种生态链的关系，相互影响相互促进。教师在教学的过程中，需要把握教学各个环节可能对学生产生的影响。除此之外，也需要让学生充分发挥主观能动性开展学习，利用主观能动性对高中语文学习产生正面的影响，促进学生个体意识的觉醒与综合素养的提升。