如何提升小学数学课堂教学的有效性

高美美

湖北省监利市章华小学

数学学科是小学教育阶段的基础学科，在小学教育阶段中占据重要地位，有利于高效培养学生逻辑思维能力及思考问题、解决问题的能力。为此，教师需提高对小学数学教学优化的重视，分析当下小学数学课堂教学存在的不足，在此基础上，积极探究应对策略，通过改进教学方法等举措有效提升教学有效性。

一、当前小学数学课堂教学现状及存在的问题

数学学科相对于其他学科而言其更具抽象性，对于学生而言，数学学习难度相对较大，学习过程中相对枯燥，学生学习兴趣较低，缺乏学习积极性。分析当前多数小学数学课堂教学现状可知，多数小学数学课堂教学普遍存在教学方式单一、教学模式僵化及教师教学理念落后等问题。首先，多数教师在教学中多采取传统的教学方式，在课堂教学中对学生进行“满堂灌”，一味的进行理论知识的灌输，对于学生的学习状况、理解程度及掌握程度等不加重视。在这种教学模式下，学生在学习过程中无法体会数学知识中所蕴含的乐趣，缺乏思考探究空间，思考方式模式化，学习中难以获得学习成就感，最终导致学习兴趣丧失，思维能力也难以获得提升。其次，在单一教学模式下，教师成为课堂主体，学生课堂主体地位丧失，学生处于被动学习状态，在过程中无法培养自主思考及自主探究的学习习惯，学生主观能动性被忽视，在学习中无法有效实现自我综合能力的提升。基于此，为有效推进小学数学课堂教学质量的提升，教师应在分析当下小学数学课堂教学不足的基础上，进行自我教学技能的有效提升，实现教学优化。

二、提升小学数学课堂教学有效性策略

1.转变教学理念、树立创新意识。

教师是教学活动的组织者及领导者。小学阶段的学生学习自主性相对较差，其认知水平相对不高，为此，教师作为教学活动的领导者，需要从自我做起，转变教学理念，深入学习素质教育教学理念，在此基础上，进行数学教学的改进与完善。在教学中，教师应以学生为中心，以学生为本，立足于促进学生全面发展的教育目标，在课堂教学中转变自我角色，突出学生课堂主体地位，为学生提供思考、探究空间，培养学生数学思维，引导学生进行自主思考与自主探究，因材施教，引导学生实现自我思维模式的培养，提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性。以“平行四边形”这一部分内容的教学为例，教师在进行理论知识如平行四边形的概念等内容的讲解时，可改变传统的“填鸭式”教学法，转变为巧设问题，以问题为驱动，激发学生探究欲望，引导学生展开讨论，在此基础上再进行理论知识的补充讲解，可有效提升教学效果。

2.巧用多媒体教学、丰富教学方式。

在信息技术不断进步背景下，教学信息化程度也日益加深。因此，为有效提升课堂活力、提高学生学习兴趣，教师可在课堂教学中利用多媒体教学丰富教学方式，提升教学效果。以几何图形的教学为例，由于几何图形相对而言较为复杂且较为抽象，学生在理解过程中难度较大，为此，教师可利用多媒体教学设备为学生播放几何图形的多维立体图，让学生对几何图形进行有更为直观的感受。通过多媒体教学设备播放教学内容的形式，首先能有效吸引学生好奇心及探究欲，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，激发课堂活力。与此同时，学生通过观看多维立体图形的形式，能更高效的理解相对抽象的理论知识，实现思维模式的转变，培养学生多维思考的意识，最终有效提升学生学习效率。

3.结合生活实际、拓展数学素材。

数学知识相对抽象，学生在学习过程中易感无趣和枯燥，为此，教师可科学结合生活实际，将知识融入生活实际，丰富教学方式，有效提升学习效率。以“四则运算”这一部分内容的教学为例，教师在课堂中可引导学生对日常生活中的事情进行联想，将知识与日常生活有效结合，通过结合日常问题，引导学生展开思考。在课堂上教师可通过向学生提问的方式，引导学生进行思考，如“如果今天妈妈给了你100块钱，你需要买笔和橡皮擦，一只笔1.5，需要买30只，橡皮擦2块，需要买25个，买完需要的东西你还剩下多少钱？”“妈妈买了25朵玫瑰花，一个花瓶最多可以插5朵玫瑰花，那么要插完所有玫瑰花需要多少个花瓶？”等问题。通过结合生活实际巧设问题，对学生进行启发引导，激发学生思考、探究的欲望，为其创造思考问题、探究问题的空间，帮助学生有效理解抽象性知识，培养其逻辑思维，促进其解决问题能力的提升。

三、结语

提升小学数学课堂教学有效性，有利于培养学生学科核心素养，提升学生综合素养。为此，教师需转变教学理念，通过利用多媒体教学、结合生活实际开展教学活动等形式有效促进教学有效性的提升。