策略引领 让小学语文课堂更有活力

邓春艳

摘要：语文是一门彰显人文性和工具性的学科，但在传统的语文课堂教学中，很多教师沿用的教学模式单一，直接将自己对文本的分析讲解给学生，不给学生自由发挥的空间，压抑着学生个性的发展，长此以往，让学生渐渐丧失了学习语文的兴趣，甚至在内心排斥语文。因此，作为新时代的语文教师，应践行新课标的教学理念，努力探寻有效的教学路径，不断提升学生的学习品味和语文综合素养，建构富有活力的小学语文课堂。

关键词：策略引领;小学语文;活力课堂;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-202

引言

语文学习的重要性不言而喻，以培养学生自主探究能力为目标，开展语文教学活动符合新课改标准对语文教学的要求，帮助学生在小学时期打好语文基础，培养良好的学习习惯，建立学生语文学习的兴趣，提升学生个人学习能力。

一、充分依托多媒体技术，为学生打造“身临其境”的教学环境

随着信息技术的全面发展，多媒体技术也日渐普及，逐渐走进了我们的小学语文课堂当中。对于小学语文情境教学而言，多媒体教学具有独特而明显的优势。多媒体教学借助于视频、音频、图片等形式可以在短时间内传递大量的教学信息，感染力强，能够给学生带来强烈的感官刺激。教师在日常的教学活动中可以运用多媒体技术，将教学内容生动形象地通过视频、音频等形式展现给学生，通过营造身临其境的教学环境构建情境教学课堂，有效地提高教学效率和教学水平，激发学生的学习积极性。多媒体教学还能够将生硬的教学内容形象化、具体化，更好地提高学生的学习能力。例如在学习《两小儿辩日》一文时，因为学生接触的文言文教学内容较少，理解起来有一定的难度，教师在学习之前可以首先播放太阳早上、中午和黄昏时的视频，让学生首先感受太阳一天当中大小的变化，然后开始进行文章的讲授。讲授完成后教师通过播放两小儿辩日的动画视频，让学生通过视频的观看更好地理解文章。视频内容可以采用一问一答的形式，根据文章内容展开对话，每一句对话完成后进行旁白讲述，讲解每一句对话的意思，通过这种视频的播放来帮助学生更好地理解文章。多媒体手段的有效运用，能够进一步活跃课堂气氛，打造身临其境的教学课堂，让生涩的文言文变得生动活泼起来，对于提高学生学习文言文的能力和水平有著非常重要的作用。

二、巧设课堂探究问题，启发学生探究思维

在语文课堂活动中，教师应结合实际学情和学生的主体特点，灵活设置探究问题，把握学生对语言知识的探究方向，使学生在问题目标的导引下，启发思维、加深理解，增强学生的语言能力。同时，在问题内容的设置上，教师还应把控范围和难度，采取由易到难、由浅入深的预设原则，避免出现超纲、低效等问题，保证学生主体探究的实效性。例如，在教学部编版小学语文《松鼠》一文时，探究问题的介入，就可以激发学生学习本节课的好奇心，引导学生进行自主思考。在本篇文章中描写了松鼠的特点，以及松鼠的基本习性。在刚开始上课时，教师先利用媒体技术为学生展示一些松鼠的生活片段，并向学生提出“视频上的动物，你认识吗？”“你对它有哪些了解呢？”等问题，使学生从自己的生活常识出发，在热烈的讨论中，主动地走进本节课。随后，教师带领学生初读课本，并为学生设计“文章中一共可以分为几个部分呢？每部分都写了哪些内容呢？”等问题，让学生对本节课的内容有一个初步的印象。在学生回答了这些问题后，教师再为学生提出“从哪些地方可以看出小松鼠的美丽呢？”“在文章中的第二部分介绍了松鼠的哪些特征呢？”等问题，使学生对文章中的内容进行细细分析，以便透过这些问题的分析，详细了解松鼠的特点。随后，围绕文章中的写作手法和表达方式，教师也可以提出“文章中都用了哪些说明方法呢？”的问题，增强学生对说明方法的认识。在最后，教师也可以询问学生“作者的描写，体现了作者怎样的情感呢？”，使学生基于问题的探究，认识到作者对松鼠的喜爱之情。

三、积极开展小组合作学习

在语文学习中积极开展小组合作学习可以为课堂增添更多互动，提升学生在语文学习中的参与感，给予学生更多思考与交流的空间，并在过程中实现自主探究。在语文教学中，教师要让学生有更多思考问题的空间与交流想法的机会，才能不断丰富学生自身的认识与理解，将学生被动的学习地位转化为主动。而小组合作学习让更多学生有机会参与进课堂思考环节当中，提升了学生阅读学习中的体验感与参与感。例如，在学习课文《王戎不取旁道李》时，教师可以开展小组合作学习活动，让学生围绕以下问题进行探究与讨论：“如果你是王戎，在小伙伴们都去拾李子的时候你会做什么？”、“你认为王戎与他的伙伴在性格上有着怎样的不同？”通过这样的提问让学生代入王戎的角色，进一步理解课文的内涵，不仅可以让学生通过课文联系到自身的生活实际，提升阅读学习的体验感，还能通过将课文主角的性格特征进行对比进一步理解课文内涵，引起学生共鸣与思考。通过学生之间的共同思考交流，可以让课堂不再枯燥沉闷，而是让学生通过融入课堂学习带来更多的思考与交流，提升语文学习的参与感。教师可以通过小组成员展示学习结果与学生进行更多的互动，了解学生的学习情况，再及时调整自身的教学内容，提升语文教学的质量。

结束语

总之，语文作为小学阶段的基础学科，可以传递给学生知识，丰富语言积累，积淀深厚的文化素养。因此，在以后的语文课堂教学中，教师应摈弃传统教学策略，顺学而教，从而让学生的学习过程更有意义、更加精彩！

参考文献

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[2]線红玉.打造富有活力的小学语文课堂[J].新课程，2021（13）：153.

[3]成作萍.浅谈如何让小学语文课堂开放而有活力[J].考试周刊，2021（09）：36-37.