班级管理工作中家校共育的实践探究

刘世菊

摘要：由于长期受传统应试教育的影响，使学校教育在很长一段时间都占据着主导性的地位，家庭、社会的教育作用与价值并没有得到充分发挥。随着教学改革的推进，使大众重新认识到家庭、社会在教育中的重要性。因此，在当前的教育活动中，应积极创建家校共育的班级团队，以便为学生的综合、全面发展，提供更高效的平台。

关键词：家校共育;班级管理;实践探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-419

引言

初中阶段的教育是现代教育体系中的重要组成，随着教学改革的推进，如何更好地提升初中教育质量，已经成为一项重要的教育研究课题。在学生的教育培养当中，家庭、社会、学校的教育同样重要。因此，落实家校共育的教育措施，并形成完整的家校教育合力，在学生教育培养工作中具有积极、重要的作用与价值。

一、建立高效率的家委会

家委会是家校共育工作的重要连接点，家委会通常是由班级学生家长组成的，其成员的专业素养，会直接影响班级管理的效果。为建立高效率的家委会，班主任可以积极地邀请家长到学校、班级进行参观，并围绕学生与班级的进一步发展等问题进行讨论，并在讨论过后选举家委会的会长，以及其他的组成人员，再进行科学化的人员分工，从而协助班主任解决班级管理中存在的问题[1]。同时，在家委会的组织下，可以开展一些交流活动，使家校社共育得到有效落实。

例如，家委会可以定期组织班主任与家长的交流活动，班主任可以与家长定期进行线上沟通与交流，实现家庭、学校之间的信息共享。教师需要在线上向家长反馈学生的在校情况，如课堂的变现、作业的完成情况、教学活动的参与情况等。通过这种线上的交流与沟通，有助于家长全面地了解、掌握学生在校的日常情况，并且能给予学生相应的鼓励，使学生更加积极地参与各类教学活动。或是与学校、社会共同组织，各类主题活动，对学生进行德育教育。例如，举办以“感恩”为主题的教育活动。学生在活动举办的过程中，可以向家长讲述感恩的话语，或是讲述自己内心的想法，这样既可以使学生懂得感恩，还能使家长与学生进行更深入地了解;同时也有助于学生良好品质的培养。又或是，组织家长、学生共同观看升旗仪式、爱国主义影视剧等，这使学生不仅可以接受爱国主义教育，家长也可以在此时教育学生要勇于拼搏、不畏艰难险阻，学会承担责任。这样不仅可以提高学生的民族自信与爱国情怀，还能有助于提高学生自身的责任意识。

二、组织“以班级为本”的科任教学团队

在学生的日常学习与生活当中，教师的教育与引导作用具有重要的价值。但教师个人的水平、能力却是有限的，但仅依靠班主任的个人力量去建立优秀的班集体，存在一定的困难。所以，此时可以对班级科任教师的作用进行发挥。班主任教师可以牵头，将教授本班所有课程的教师组成“班级教学”团队，与家委会形成家校社共育的教育状态，以便对班级学生的问题进行共同研究与解决，同时对学生的潜能进行挖掘，使学生得到更全面的发展，

通过班级这一学习交流的平台，班主任、科任教师以及家长能够共同对班级的实际情况进行具体而全面的分析，为班级建设提供更多的建议，真正践行家校社共育的教育理念。班主任与科任教师可以根据学生的学习需求、特长爱好等，组建相应科目的项目小组，开展项目实践活动，学生则需要根据自身意愿自主参与。例如，生物教师可以带领班级的“生物项目小组”，根据教学内容《细胞是生命活动的基本单位》中的“练习使用显微镜”，进行实践外延，带领学生对各种植物类的细胞进行观察，并编写完善的观察报告;之后可以通过班主任与家委会向家长、学校等，定期展示小组的学习成果。通过这种小组、团队的形式，使学生不仅学会了合作与创新，也极大地丰富了学生的经历;同时，也促进家校社共育理念的落实，学生获得了更全面的发展。

三、组建有效的班级管理小组

通过建立以学生为主体的班级管理小组，使学生的团队意识与班集体的凝聚力，在小组合作、竞争中得到增强，从而调动学生在班级各项活动中的积极性与主动性，使学生获得锻炼管理能力的机会，并让其学会自我管理，以及管理他人;班级的各项事务也由班级学生进行处理，这样能使班级中的每个学生都能得到激活，进而为学生的进一步发展提供了载体[2]。

班主任可以与任课教师进行合作，根据学生各科的优势、能力、特征等因素，组建3～5人的管理小组，以便学生间进行交流、合作，并对课堂纪律进行有效的管理。管理小组在組建后，需选择具有极强责任心的学生担任组长，而小组学生也会集合成整体，共同参与班级的各项考核与评比。例如，小组可以共同参加班级的课堂讨论、作业检查、课间纪律等活动;教师要对表现优异的小组给予奖励，表现较差的小组要进行适当的惩罚，借此激发学生积极向上的意识。在实行班级小组管理模式后，班主任要对各组组长进行定期的培训，借此提高其责任心与管理能力，这样能够带领小组不断地努力前进，学生自身的团队意识也随之增强。同时，要落实学生自我管理的教育新理念，强化学生间的相互影响，对学生的优势、特点进行更充分地发挥，以便学生与班级教师、家委会、学校形成整体化的教育合理。例如，学生在对初中生物中的“探究环境污染对生物的影响”进行学习时，小组成员可以共同拟定研究主题，并在家委会与其他家长、教师与学校的支持下，进行主题研究与探讨。这样既能调动学生的学习参与热情，还能使家庭、学校与班级教师共同参与学生的培养工作，从而有利于家校社共育班级团队的建立。

结束语

综上所述，将家校共育落实到班级管理工作中，有利于教育教学理念的更新，同时也为班级各项工作的顺利进行提供了助力。这样不仅对家长、班主任教师，以及社会的教育功能进行了充分发挥，还能对班级管理工作进行优化，从而使学生得到更全面的发展。因此，在当前的教育教学工作中，必须加强家庭、学校与社会之间的联系，并要积极争取家长与社会的支持配合，并形成更为强大、全面的教育合力，以便取得高质量的教育效果。

参考文献

[1]许莉.架构家校合育桥，共建优秀班集体[J].当代家庭教育，2019，000（036）：P.29-29.

[2]黄长平，邹扬庆，何昌裕.家校社共育生态模式的探索与实践[J].四川教育，2019（12）：15-17.