刍议中职教育“学教一体”教学

唐婕?唐凯丽?季雪梅

摘要：在中职学校大部分专业的教学中采用“学教一体”的教学模式已实施多年，本文为了便于更清晰地阐述该模式的具体运用情况，以中职学校中的学前教育专业为例，通过模拟真实的工作场景，让学生扮演好学生与教师双重角色，实现理论与实践的交互性学习，从而提升其综合职业素养。

关键词： 中职学校;学教一体;教学;策略

一、“学教一体”教学模式的运用步骤

提到中职学校在各专业的一些学科中采用“学教一体”的教学模式，它不是一个随性而为的教学手段，而是存在一个规范化的运用步骤的^[1]。为了便于更清晰明了地表述，笔者以中职学校较为常见的学前教育专业为例来解析该模式的运用步骤：其一，创设任务场景。教师依据学生所学内容，并结合幼儿园真实情况，来创设任务场景，也就是说教师要成功将学生引入到需要借助于平时学习过的相关知识点来解决幼儿园教学中面临的一些现实问题的场景中;其二，分解问题并明确每一个问题解决的具体步骤。将学生分成几个小组，以小组为单位展开问题讨论，通过协作方式的展开学习与交流，将问题分解成多个小任务，并将逐一明确每一个小任务的完成步骤;其三，作解决问题的尝试。各小组展开独立性地探索与讨论，做解决各个小任务的尝试。让学生在这种实践尝试中，提高分工与协作的实践能力，并能总结出完成小任务的要点;其四，教师示范讲解。依据当前学生需要完成的小任务，教师作出示范以及相关知识讲解，为学生更好的解决问题助力;其五，解决实际问题。将学生重新带入任务情境中，再次展开实践，将刚学到的理论知识合理地运用到实践操作当中;其六，学习效果评价。效果评价是必不可少的最后环节，是总结学生学习效果的具体体现。必须实现三类评价，才算较为合理的评价，即教师评价、学习小组评价以及自评。

二、“学教一体”教学模式具体实施

在中职学校传统的教学模式中，教师只是在课堂上讲授理论知识，或者以理论教学内容为主，学生的认知和收获只停留在抽象的理论层面，而且这种记忆也是不持久的，容易遗忘。而采用“学教一体”教学模式则完全不同，它不仅让学生的在理论层面有认知和收获，还能将这些课堂上学到的一系列理论知识通过模拟幼儿园真实的场景展开实践。这种模式的运用有利于学生对理论知识的理解更为具体而深刻，更重要的是让课堂教学与幼儿园真实场景实践实现了无缝对接。下面就“学教一体”教学模式的具体实施展开阐述。

（一）设置教学开关，激发学生积极性

要在中职学校学前教育专业的教学中采用“学教一体”教学模式，教师要注意设置教学开关。也就是说进入教学环节的几分钟内，要让学生积极性提高，比如借助于一些有趣的儿歌、幼儿故事等，让学生注意力集中起来，提高参与度。而这些丰富的小活动就是笔者所说的教学开关。

（二）创设自洽式的教学情境

提到创设教学情境，尤其是设置的教学情境与需要学习的新内容能合理衔接，自然过段，也就是要创设自洽式的教学情境，它其实并不简单。这需要教师在备课环节，吃透教材内容并结合学情来创设情境。这恰好是实施“学教一体”的课堂教学模式的必经环节之一，也是教师最大教学任务之一。教师作为一堂课的组织者，其教学内容必须事先经过精心设计，而通过创设自洽式的教学情境是实现更完美教学的第一步，也是关键性的一步。深挖教材内容并解析学情，需要教师具有较好的专业素养并有较强的教学责任心，才能在每一堂课中设置出自洽式的教学情境。虽然“学教一体”的教学模式也倡导学生学习的自主性，但需要借助于创设教学情境去集中学生注意力，激发兴趣并提高参与度，为更好的引导学生完成各阶段小任务做铺垫。

（三）引导学生成为课堂的真正主人

在实施“学教一体”教学模式时，教师要时刻注意引导学生成为课堂的真正主人。比如学生必须是学习方案的设计者，在完成学习任务时，学生是实践者，在最后的评价环节，学生又必须是学习效果的评价者^[2]。在这种教学模式下，教师布置学习任务，将学生分成小组，以小组为单位查阅资料并展开讨论，自己构建解决方案，以小组成员协作的方式完成学习任务。

（四）岗位对接，为每位学生提供展示平台。

学生能真正独立完成幼儿园的教育教学活动，必须通过各种实践才能实现。由此，学生的教法课，要用实践活动来武装。教师要善于采用分组与分层设计的方式设置不同的任务，让学生以自主与合作的方式展开学习，并在每一个活动环节要学生亲自展示。在展示中必须每一位学生都要参与，这就是体验实践教学，让他们都有展示自我的舞台。

（五）教师善于把控课堂，提高课堂实效

在理论课教学环节，教师在每堂课上都会设计几个岗位对接任务，让学生去完成，最后由学生呈现一个完整的作品，让学生有较大自主性。但是，在实践环节，一些教师对任务完成时间不善于把控，学生当堂课的目标无法按时完成，影响课堂实效性，这就要求教师善于把控课堂。这其实就要求教师平时要严格要求每一位学生，引导学生，不能让一位学生掉队。这样下去，学生的整体综合素养在提升，教师在把控課堂方面不会在吃力，出现失误，课堂实效性也会逐步提升。

三、结语

采用“学教一体”的教学模式，在中职学校各专业中较为普遍，以中职学校中的学前教育专业为例，在进行实践知识教学之后，就会进入实践环节，往往通过模拟真实的工作场景，让学生完成各阶段任务，实现理论与实践无缝对接，从而提升学生的职业素养。因此，“学教一体”的教学模式在中职学校值得延续下去。

参考文献：

[1] 高丽芳.有效推进中职学校“学教一体”教学的策略探究[J].教育界：基础教育研究， 2019（02）：71.

[2] 周文华.探究中职学校“学教一体”教学的有效性[J].教育科学， 2018（13）：27-28.