小学高段古诗文教学效果的策略研究

计培琳

摘要：国家教育部于2011年颁布了《义务教育语文课程标准》。其中明确提出：语文课程应“为学生形成正确世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生全面发展和终生发展打下基础。” 2019年，义务教育阶段所有年级全部开始使用统编教材，其中，小学语文统编教材最近人关注的变化之一即古诗文篇目的大幅增加，统编教材的变化趋势一方面体现了对中国优秀传统文化的继承与发扬，另一方面能够为学生开拓视野、培养科学精神、增进对国家的政治认同。但是在小学高段实施教学的过程中也呈现出部分的问题，以此本人从现状出发，力求探讨出能够实现古诗文教学效果的有效措施。

关键词：小学高段;古诗文;教学效果;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-385

一、“统编版”小学高段语文教材古诗文编写特点及现实意义

（一）“统编版”小学语文教材古诗文编写特点

2019年，全国各地都统一使用统编版教材进行教学，小学语文也不例外，但是与以往人教版教材相比较，统编版小学语文教材最大的特点就是大幅增加了古诗文的篇目，而在统编版的古诗文中也体现出一些显著的特征。首先，古诗文的选文比例是随着年级的递进而不断递增的，小学一至三年级古诗文的学习容量相对较小，而四至六年级学习古诗文的篇目较多、容量也随着增加了。其次是选文的体裁有以往的单一向目前的多元化、丰富化过渡，以往课文中主要以古诗为主，而统编版教材中随着年级的变化以及学生认知水平，逐渐出现古诗、律诗、乐府诗以及一些较好理解的文言文等，甚至会有一些具有争议性的作品提供给学生参考和学习。最后，所选的诗文与现实生活联系的更为紧密了，如《古人谈读书》、《两小儿辩日》和《自相矛盾》等，这些文言文的学习能够在一定程度上激发学生思维，促进学生将所学知识与现实生活相联系，从而解释生活中的社会现象、解决现实存在的问题。

（二）“统编版”小学语文教材古诗文编写现实意义

新课程标准与旧课程标准相比，其特点在于以学科核心素养为教学目标开展教学，因此，在古诗文的教学与学生学习的过程中，能够通过朗诵、解译等方式达成语言建构与运用的学科核心素养目标。最后，统编教材中的古诗文篇目大都是具有直观画面感的，即直观性特点，其抽象性和鼓励性较低，因此，学生在情境中学习古诗或文言文都是在一定情境中的，这能够提升学生的认知思维能力，有利于将理论学习与现实生活相联系。

二、“统编版”小学高段语文教材古诗文课堂开展现状

（一）升学压力下频频出现机械朗读与背诵

尽管早在2001年国家教育部就已經提出了应试教育要向素质教育转变，但是在实际的教学中，教师受到高考、中考以及小学升学的压力往往还是走向了应试教育的道路，小学阶段尤其是在小学高段的教学过程中，以往小学语文课堂前期教师的教学主要以位学生打好文学素养基础为主，尤其是在古诗文的教学方面，很多教师只是指导学生诵读、背诵以及抄写古诗和文言文，过于强调死记硬背和机械记忆，从而忽略了诗歌和文言文本身所传达出来的主旨和深刻内涵。

（二）因篇幅增多导致古诗文教学难度加大

在语文教材中，相比于普通的人物传记以及抒情散文等文言文和古诗词本就具有一定的难度，而统编版教材为了突出对传统文化的学习，还大幅的增加了古诗文的篇目，这对于教师来说，一方面课时显得更加紧张了;另一方面，备课的难度也增加了不少，从而导致教师对于古诗文教学的难度加大。如《两小儿辩日》、《学弈》本应该是初中阶段学习的篇目，现在放在了小学高段，难免增加了师生的教学难度。

（三）古诗文教学呈现单一灌输的教学方法

在古诗文的教学中，为了尽快完成课堂上知识教学的目标，教师习惯性的采取讲授式的教学方法开展教学，而囿于课时的原因，教师总是将讲授理解为讲解，整堂课只见教师在讲，不见学生的思考和回答，因此，课堂往往沦为了教师的单口相声表演舞台，这种传统的灌输式教学方法对于学生而言会挫伤学生自由表达的积极性和主动学习的习惯，对于课堂而言，其最终目的仅是为了达成知识目标，对于更深层次的能力和情感目标没有任何的结果。

三、提升“统编版”小学高段语文教材古诗文教学效果的策略

（一）教师更新教学观念、提升自身的语文教学素养

随着基础教育改革的推进，国家对家畜教育的教师要求一再的提高，不仅要求教师要具备教学基本功，更要从自身的专业素养和综合能力方面不断提升。这首先要求教师要依据课程标准不断更新自身教学理念，从传统的应试教育中剥离出来;此外，随着古诗文在教学中比重的增加，教师更要不断提升自己的国学素养。在课堂教学中，教师为了兼顾古诗文学习的知识性目标和能力、情感目标，可以对具有相同特点的篇目进行整合，以贴近生活的或者学生感兴趣的故事类切入，循序渐进的加深难度，从而达到教学目标的不同层次，体现教师的教学功底，也能够不断推动教师提升自身教学素养。

（二）依据教材内容与学生认知、完成教学内容的统整

小学语文统编教材的显著特点之一就是增加了古诗文和文言文的篇幅，这也突出了传统文化教育和国学教育的重要性，但是在实际的教学中，教师面临着既要落实课堂知识目标，因此教师既要考虑到教学内容，又要关注学生的身心发展特点，使教学内容呈现出层次性和逻辑性。教师在教学前拟要完成的工作是整理四至六年级古诗文教学篇目，紧接着根据不同的学期进行每一册教材的古诗文内容整合，从而使每一学期所要学习的容量、内容一目了然，在此基础上根据学生的已有认知和身心发展情况，适当调整古诗文教学的具体时段和先后顺序，使学生对于古诗文的学习能够循序渐进，层层深入。

（三）结合多元化教学方式、激发学生学习积极性

对于古诗和文言文类的教学是一个系统的工程，既需要从教师自身素养、教学内容和学生等方面考虑，也需要从教学方法上加以完善，尤其是在新课标投入教学使用后，提出了很多新型的、具有创新性的教学方法，培养学生形成独立自主的学习习惯、开拓学生思维能力，从而激发学生学习的自主性和积极性。

例如，在《两小儿辩日》一课的教学中，教师可以在上课之处让学生以小组合作的形式自行解决文中的字词句的认知和翻译，从而改变教师教读、学生被动做笔记的课堂习惯;其次，在学习完一篇古诗或文言文后，要留给师生互动的机会，使学生表达自己对古诗、文言文的看法和理解，从而落实课堂的情感教学目标。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]温儒敏.小学语文中的“诗教”[J].课程.教材.教法，2019（06）.

[3]马延.探讨小学语文古诗文教学中语感的培养[J].名师在线，2020（08）.