读写结合在初中语文教学中的实践探索

栾金才

摘要：学生读写水平也是其语文知识综合应用能力的集中体现。在教学过程中，应该认真学习和体会新课改精神并加强实践教学，充分利用阅读和写作相互促进的关系，强调读写结合的意义，积极探索读写结合教学途径，优化教学过程，以提高学生的读写质量和读写效率。同时，学生作为读写教学主体，教师应当加强专业学习，提高读写教学能力，积极引导学生爱阅读、重写作。

关键词：读写结合;初中语文;教学策略

引言

初中学生学习能力增强，渴望学到更多的知识，以增加自己的知识储存量。在语文教学过程中，由于传统教育思想作祟，学生学习兴趣不高，加之，课本知识容量有限，难以满足学生的不断增长的学习需求，这些因素影响了其读写能力的增长。基于此，应该研析语文读写教与学方面的缺陷，积极创新读写教学方法，实现阅读与写作无缝对接，形成语文教学的良性循环。

一、读写结合的重要意义

在初中语文新课标中，要求通过合理教学，引导学生提高综合能力。阅读和写作作为两个重要的语文教学板块，阅读教学有利于提高学生的理解能力，延伸阅读范围;另一方面注重写作可以锻炼学生的写作思维。因此，随着学生对知识渴求的增加，教师应当积极帮助学生破除阅读障碍，让其适度阅读古今中外优秀作品，不断获得语文新知识和写作素材，使其在写作中能够做到得心应手、流畅无阻碍。阅读与写作充分结合的好处是发挥学生的主观能动性，通过阅读扩充词汇量、学习写作方法和技巧、提高作品写作质量;结合适度的写作训练，能够让学生体会到自己知识方面的不足，从而激发他们的阅读兴趣和意识，使之更加注重阅读质量和阅读效率。因此，读写结合的方式可以最大程度地提升初中语文教学效果，实现学生知识应用探究水平的"质"的飞跃。

二、初中语文教学中读写结合的有效应用策略

（一）寻找合适的读写结合点

初中语文学习中的一个重要问题是“阅读和写作的结合”没有得到彻底实施。这是教师认识不清造成的不良后果，也是学生对学习方法缺乏重视的体现。为了解决这个问题，教师在设计教学内容和链接时必须制定合理的计划。教师应在学生学习过程中做好指导，规范读写结合，提高学习的乐趣和参与度，使初中语文学习充满活力。在阅读教学中，教师必须掌握要理解的关键词，句子和结构。这是读写结合中需要掌握的基本知识[1]。为了获得更高的理解水平，我们必须使用这些基本内容作为突破，达到了解全局的目的。文字是文章的基本单元，词语中包含的含义通常是文章的精妙之处。掌握关键词的理解可以及时掌握文章的情感要点，在阅读与写作结合中找到突破。

例如，在学习《芦花荡》这篇课文的时候。人民的英雄主义与敌人的卑鄙形成了鲜明的对比。年轻生命的死亡证明了新中国的诞生。文本中多次描述了角色和角色的动作，例如文中描写情节，“一片阴沉的黄灯远远地照着，突然转向他们的船。这女孩正在水中拧头发，然后大声喊叫。”老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”他蹲下来，向北推进船。黄光仍然四处张望，一次是在水面上，再一次是在遥远的树林上。”在紧急情况下，使用语言描述反映了老人对孩子的爱。在课堂教学中，由于学生没有这种经验，也无法感知其中所包含的情感，因此教師可以通过写作的方式来表达人物的心理感受，即通过写作有效地扩展和增强学生的内涵。本文的内容有很多这样的扩展方式。因此，教师需要根据课程的内容找到一个合理的切入点，以使阅读和写作的结合看起来并不那么不自然。

（二）结合课文细节，指导学生写好生活细节

初中生之所以不愿意写作，很大的原因是没有写作素材。其实，生活中处处蕴含着写作的素材和灵感，只是学生缺乏对生活的仔细观察和感悟，难以抓住生活中美好、感人的细节。初中语文教材中不乏描写生活细节的文章，这些都是教给学生写好生活细节的优秀素材。因此，初中语文教师在教学中，就要结合课文中的生活细节描写，对学生进行有效的写作指导，促使学生渐渐增强对生活的感悟，并学会将内心感受与生活细节相融合，写出感人至深的好作文。

例如，在学习《散步》这篇课文的时候，我就通过结合课文中的细节描写，来指导学生写好生活细节。这篇课文作者用琐碎的语言详细地描写了一家四口人散步的场景，看似普通，读起来却处处流淌着暖人的亲情，让我们从简单的文字和细碎的细节中感受到了爱和温暖，是学生学习生活细节描写的优秀范文。于是，课上，我就让学生细细品味其中细节描写的妙处，特别是在文章最后关于“我”背起母亲，妻子背起儿子片段的描写，作者把内心的情感和感悟与细节描写巧妙地结合在一起，使得文章有了深意和内涵。之后，我让学生仔细回忆生活中与父母相处的场景，挑选其中一个细节进行写作训练，既锻炼了学生的细节描写，又帮助学生深刻感悟了平淡生活中的脉脉温情。

（三）加强语言训练，强化学生的语言掌控能力

如果说，题目是文章的“眼睛”，主题是文章的“心脏”，结构是文章的“骨架”，那么，语言便是文章的“血液”和“肌肤”。要想写出一篇好文章，就要求文章的语言不仅要通顺、准确，而且还要鲜活、灵动、深刻，这样才能达到更佳的效果。因此，要想促使学生的写作能力得到提高，语言训练是必不可少的。入选初中语文课文的文章，是学生学习语言的典范。在教学中，初中语文教师要注重训练学生的语言运用能力，让学生对比、斟酌来体会语言的重要性，并逐步提高学生对语言文字的掌控和驾驭能力[2]。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我就在课堂上着重语言训练，以提高学生对语言文字的掌控能力。课上，我让学生有感情地朗读课文，并仔细品析文中的词句运用之绝妙。之后，我利用留空填词的方式，让学生结合上下文意思，展开丰富的想象，将文中的一段描写进行填空训练，再对比文中的用词，让学生体会文中用词的巧妙。久而久之，渐渐提高了学生的语言驾驭能力。

三、结语

综上所述，读写结合的教学方式有利于学生学好及应用好语文知识，提高自己的综合能力。因此，教师应该重视读写在生活、学习中加强语言、辞藻的积累，丰富阅历，多练多读，提高学习的成果，在日常教学工作中，不仅要使两者有效融合起来，还要优化教学过程，从细处入手，一点一滴地培养学生的读写能力。

参考文献：

[1]刘默晗.试析读写结合模式在初中语文教学中的运用[J].新课程研究，2021，21（7）：66-67.

[2]张红娜.浅谈初中语文教学中如何落实"读写结合"[J].课外语文，2020，3（24）：29-29.