试论小学音乐教学的课堂导入技巧

曲木么非华

摘要：自从新课标实施以来，对小学音乐教学提出了更高要求和更多指导意见。不仅如此，很多学校认识到了全面发展学生德智体美劳的重要性，开始重视小学生的综合素质，这也是教育改革的一大进步。音乐课堂不仅是小学生领略音乐魅力，放飞音乐梦想的乐园，也是彰显小学生音乐素质，提高小学生音乐审美的天地。在小学阶段，为了激发小学生的音乐潜能，在进行音乐教学时，导入不同的教学技巧还是很有必要的。本文就小学音乐教学的课堂导入技巧展开讨论。

关键词：小学音乐;课堂导入;综合素质

我们生活在一个全面发展的时代，也处于一个新的历史节点，在这个节点上，对新时代的接班人也提出了更多的细致要求。学生不应该只把精力放在书本和题目里，而是应当发掘出自己更多方面的兴趣，这时精彩的音乐课堂就是一个放心的选择。音乐课堂可以锻炼学生的自信心，这是一个可以让学生自由发挥，自由表现的地方，在这个课堂上，不仅能让学生学习到更多专业的音乐知识，也可以陶冶学生的情操，在音乐的激励下，促使学生成为更优秀的自己。

一、当今小学音乐教学的现状

一部分教师对音乐教学的观念认知错误。新课程改革以来，为了提高小学生的音乐素养，不断推陈出新的音乐教材。这时缺乏音乐教学经验的教师就会错误的认为，教科书上的音乐示例都是需要学生死记硬背的，导致学生完全跟着教科书走，过度的信奉教科书的权威，而忽略了音乐本身的魅力。小学生正处于刚接触音乐的阶段，对音乐的认知不够充分，如果对于课本依赖较强，没有自己的音乐学习规划，缺乏相对的主观能动性，对于教师长远的教学是不利的。

一部分教师秉承着“不能让孩子输在起跑线上”的原则，对音乐课堂进行“偷梁换柱”，把音乐课堂当作其他主科的自习，完全忽略了学生对音乐的热爱，磨灭了学生对音乐的兴趣，无法满足学生对音乐的需求。教师想当然的认为语文，数学这些考试占比较重的科目应当成为学生学习的重点，殊不知音乐对学生整体精神面貌的重要性。

二、探究小学音乐教学的课堂导入技巧

2.1情境结合导入法

在进行小学音乐课堂的教学过程中，情景导入是一项十分重要的教学方法。音乐作为人类情感和交流的连接，不仅可以在实际教学之前为学生创造出一种合适的音乐学习氛围，还可以在教学的过程中，通过音乐和情感的双重抒发帮助学生在情景中发挥自己的共情力和想象力，更好地理解音乐的内涵。音乐不是枯燥的，而是充满着生动形象的语言和旋律的，学生通过情境结合，可以认识到音乐本身散发出来的迷人芬芳，也可以在和音乐的碰撞下，发现未知的自己。音乐不是一个人孤独的自说自话，而是一种展示自我的表达。当教师在情景中，让学生融入到音乐的氛围中时，音乐的语言也会变成动听的画面，浮现在每一位听者的脑海里。

例如在进行小学生人教版三年级上册《在祖国怀抱里》这一篇章教学时，教师可以让学生根据歌曲想象到祖国山河的壮丽辽阔，还可以根据书本上的插图，带领学生认识到图中的少数民族传统服饰及少数民族的传统音乐类型。音乐不是一种语言，而是一种长久的共鸣。无论是祖国的哪一个角落，又或是哪一种少数民族，每一种音乐都是人类的瑰宝。通过让学生们联想祖国山河和不同少数民族的生活情景，可以更好的感受到歌曲所表达的欢快激昂的情绪。同时也可以让学生根据自己所了解的知识，简述自己所了解的少数民族生活地区的音乐风格。教师在带领学生学习这首歌曲时，一定要带入自己的感情，只有真情实感才是最能吸引学生的。

2.2教学与演绎结合，多角度多维度进行导入

小学生音乐教学的过程也是教师和学生共同发现自己，和对方共同成长的过程。为了让小学生对音乐的兴趣更加浓厚，教师可以试着进行一些音乐课堂的创新活动，保证全体同学共同参与进音乐课堂的活跃气氛中。分角色扮演音乐剧就是一个不错的选择，小学生的表演欲都是非常强烈的，在教师的引导下，可以为学生创设表演情景。让学生根据自己的性格特点，选择贴合自己的音乐风格和角色人设，让学生积极主动的参与进音乐课堂的教学活动中，实现和教师的共同合作，主动学习，促使教学成果变得更加理想。

例如在进行小学生人教版五年级《依马呀吉松》这一章节的教学时，教师可以让学生根据自己的喜好和自己所学会的乐器进行选择具有西藏民族风情的角色。为学生准备充足的时间，让他们自己制作音乐剧的剧本和歌词，结合所学篇章的内容，有感情的表达出质朴自然、高远深邃的西藏风情。通过学生对这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的把握，让学生不断的熟悉这首歌的思想内涵。同时通过学生跟随着教师的指挥，也能更好的锻炼出他们对乐器的掌控和对团体合作的默契。这首歌曲不仅非常考验学生的气息，而且考验学生对于乐器的演奏和练习。通过音乐剧这种具有浓烈音乐学习氛围的情境，可以让学生融入到学习乐器和歌曲的表演之中，同时也可以让学生认识到音乐中团体合作的重要性。

结束语

小学生正处于音乐教学的最佳阶段，只要教师能够巧妙地运用导入技巧，不断的优化音乐课堂，才能使音乐教学在呈现的过程中更加生动，达到理想的音乐课堂的效果。

参考文献：

[1]张晓燕.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].戏剧之家，2021（24）：128-129.

[2]刘新建.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].科學咨询（教育科研），2021（08）：210-211.