基于时空观念的初中历史课堂主题教学策略研究

陈雅妍

摘要：随着我国教育事业的发展，各学段及各学科都在进行着教学方法及教学理念的改革。其中对初中历史学科而言，借助历史学科核心素养开展教学工作，提高教学维度，探讨历史课堂主题教学策略，对提高历史教学质量具有重要的意义。基于时空观念开展初中历史主题教学活動，更能够培养学生的探究意识和历史思维，促进教学水平的提高。

关键词：初中历史;时空观念;主题教学

引言：

基于历史学科核心素养的主题教学活动，更有利于针对学生的主观能动性和不同学生的能力，制定教学策略。教师以培养历史学科核心素养为目标，制定鲜明的历史教学主题和学习主题，引领教学内容;将多种核心素养穿插在教学活动中，形成合理的教学结构，形成双向互动的师生教学活动过程，给学生的进步打下坚实的基础。

一、定位历史时空，明确时空概念

初中阶段的学生在面对纷繁复杂的历史事件和历史知识时，很容易出现记忆混乱、知识点混淆的情况。因为他们的头脑中没有建立明确的历史知识网络，没有明确的历史事件和时空坐标，因此很容易将不同朝代、不同时间、不同历史人物混淆。作为历史教师，在开展教学工作的过程中应当关注时空定位，以时间和地点定位相应的历史事件和人物，为学生明确其所处在历史网络中的某个位置，并将该事件放在一定的历史时间和空间中[1]。

例如在开展人教版七年级上册历史教学工作之前，面对刚开始接触历史知识的初一学生，教师应当首先帮助学生们梳理整个中国古代史的时间和重要历史年代，在学生的头脑中构建起时间网络;以朝代歌为重要工具，引导学生们记忆并熟悉中国古代王朝的接续和名称;以不同朝代的首都为定点坐标，明确相应的空间概念，例如西汉与东汉都属汉朝，但由于所历经的阶段不同，所在的都城不同，而被分为了西汉与东汉。这样以时间与空间为主，就能够明确学生的时空概念，帮助他们打牢基础知识网络，进而确定教学主题。

二、基于时空观念，收集教学素材

立足于核心素养主题开展教学，教师应当围绕本节课所确定的主题搜集相应的教学素材。想要帮助学生明确时空观念，开展主题教学活动，就不可避免的需要大量的文字史料和历史证据作为教学活动的依据，帮助学生理解所学内容。这项工作需要教师与学生们共同完成，才能够提高学生的历史学习素养。

搜集材料可以从多种方面开展，例如借助课外工具书搜集与本节课主题相关的一些文字片段，同时可以借助一些专业的史学著作，寻找有利于本节课活动的内容，要注重与课本知识的联系，同时关注学生的接受能力[2]。值得注意的是，文字史料需要标明出处以及涉及到的时间空间信息，让学生能够主动辨别，理解史实，学会通过史料进行历史解释。教师还可以搜集一些文物的图片、历史记录、影像片段等内容，帮助学生构建时空情境，适当选用历史地图、时间坐标轴等更直观的教学工具，来帮助学生建立时空观念，以引导学生在时空框架之中填补史料内容，拓展课本知识，不断提高学生主动学习历史的能力和理解素材的水平。

三、明确教学主题，构建学习情境

开展主题教学活动，需要有一个明确的学习主题。教师应充分研读课标和教材内容，了解本节课的历史事件和前因后果等知识，将这些内容放在一定的历史时间和空间中，并借助史料和多种教学工具，将学生们带入到相应的教学情境之中，感受历史事件的重要性，学习历史人物的精神和品质。在开展活动的过程中，学生既能够记忆大量的历史知识，同时借助这样的主题活动，培养学生的自学能力，以及高尚的道德品质，最终实现历史核心素养的培养，构建学生的家国情怀观念[3]。

例如在学习人教版八年级上册《鸦片战争》这一节内容时，教师可以通过一些史料和图片，把学生们带入到晚清时期，去体会当时中国面临列强入侵、国内毒品鸦片横行这样一个衰败的社会情境之中，让学生们体会晚清时期华夏儿女所遭受的挑战与苦难;从时空观念定位，了解当时清朝落后于世界发展的潮流这一基本趋势，明确林则徐禁烟运动的意义，以及鸦片战争这种非正义侵略战争的罪恶性，培养学生们的爱国精神。值得注意的是，教师要关注学生对时间的理解程度，从最初的鸦片横行人民受害，到林则徐开展禁烟运动，再到英国以此为借口发动鸦片战争，时间上是连贯的，逻辑上是层层递进的。教师借此帮助学生明确时空观念，理解“落后要挨打”这样一个概念，引导学生站在现在的角度审视历史，思考如何传承爱国精神，从历史走向现实，启迪未来，了解学习历史的价值，充分发挥历史学科的立德树人功能。

结语

综上所述，基于时空观念开展初中历史主题教学活动，更有利于培养学生的历史学科核心素养，帮助他们构建历史时空网络，打牢历史基础知识，提高学生的自学能力和思维的深度与广度。在不断的学习和探究过程中，学生能够树立正确的思想观念，养成爱国精神和家国情怀。

参考文献：

[1]王红欣. 初中历史教学中基于时空观念素养的情境教学法应用探究[D].河北师范大学，2020.

[2]张峰.融合与共生：核心素养视域下初中历史主题式教学实践[J].中学历史教学参考，2020（09）：37-39.

[3]吴玉. 初中历史教学中强化“时空观念”核心素养的策略研究[D].杭州师范大学，2019.

注：本文系福建省教育科学规划专项课题“基于核心素养落地的中学历史主题教学策略研究”（课题编号：Fjjgzx19-048）的阶段性研究成果